◇陈春妮

『乖』学生的发展隐忧

◇陈春妮

在学习了“圆的认识”一课后，我让学生回家用硬纸板剪了等边三角形、正方形、正五边形、正六边形这几种图形做车轮，尝试将这几种车轮滚一滚，随后观察并写出自己的发现。由于在课堂上学生用圆形做过这个活动，所以我就没再指导操作的方法。第二天，学生的日记交上来后，我发现大部分学生都在描述自己做了什么，还有的对课堂上学习的“车轮为什么是圆的”进行了叙述，仅仅有10个左右的学生进行对比观察，发现这四种车轮中，三角形车轮最颠簸，正方形车轮次之，正五边形和正六边形车轮较为平稳，其中有8个学生猜测图形的边越多，滚动时中心点的轨迹起伏越小，做成的车轮滚动时就越平稳，有3个学生对自己的猜测进行了验证，或结合圆的知识进行了解释。

放学后，我在家长群里将学生的作业情况作了反馈，引起了许多家长的关注。有家长问：“老师，我家孩子一直很乖，学习上几乎不用我操心，只要是老师布置的任务，她都会按要求完成，但这次的日记她就是您说的那种记流水账式的，为什么会这样？”我是这样回复的：“我给学生布置这个任务，意在考察学生的态度和观察、思考的能力。从您孩子的作业情况来看，字写得很工整，描述的过程也很详细，这说明她的态度是端正的。只不过她可能不太善于观察和思考。在做完实验后，如果能对比观察，她就会有所发现；结合所学的数学知识，如果能进一步深入思考，也许会得出许多有价值的结论。……