刘俊男

创造性思维是主体将客体系统的信息纳入主体系统中，进行建构和整合，从而找出客体的本质和内在联系并创造新形象、新观念的思维活动。培养学生的创造性思维能力是物理新课程标准的要求，是素质教育的目的之一，我们在物理教学的过程中要有意识地去培养学生的创造性思维能力，发展学生的创造力和创新意识，实施真正意义上的素质教育。

1 激奇创趣，激发学生思维的积极性

爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱”。好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激发人们去发现周围一切事物的差异，并促使人们去思考。学生在学习中产生好奇心，必然会带来一边串的思维活动，好奇心越强，产生的思维活动越强烈、越持久，通过这种不断持久的思维活动，学生的创造力能得到充分的发展。

如在学习《光的折射》时，就可以“折射断筷”来引起悬念，产生学习的欲望。在学习蒸发现象时，就以“打针时，消毒的酒精涂在皮肤上有什么感觉，后来酒精又去了那里？”来引入，激发学生的兴趣。在进行《压强》概念教学时，首先从学生接触较多的生活实例出发，提出悬念：为什么用久的刀要磨一磨才好用？为什么人们坐在沙发比坐在椅子舒服？为什么缝衣针的针尖比较尖？在进行《大气压强》的教学时，以“人们为什么能用吸管吸进饮料？”、“塑料吸盘为什么能紧贴墙上充当挂物钩？”来引出教学。

这些生活中活生生的例子，让学生既感到熟悉又感到陌生，当他用物理知识试图进行探究解释时，也就是学生思维发展的过程。……