摘 要：以现代信息技术的发展为视角，分析了开放教育环境下本科在校生的学习自由与限度，然后从教师、学生、软硬件设施、网络开放资源四个方面对开放教育下所存在的问题进行讨论并针对性地提出了相应的措施。

关键词：开放教育环境；大学生；学习自由与限度

1 学习自由、范围及限度

教育自由主要是指在学术、教学和学习上的权利与自由。人们对于学习自由的界定各有己见。杜威认为这种自由是指大学生在学习过程中量力而行、量权而行，而罗素和布鲁贝克认为这种权力与自由包括思想自由以及自己决定学习的相关事宜，如学习内容、地点的选择，万力维[1]指出教师应允许并支持本科在校生选择所修课程、表达不同见解、保留自己观点，陈平认为当前本科在校生的学习自由状况失落，必须要澄清学生对这种自由权的使用程度、范围和限度方可重塑和提高这种权利的使用[2]。

（一）学习自由的范围：1.选择学或不学的自由；2.选择学习内容的自由；3.免于被作为灌输对象的自由；4.不因观点不同而受到歧视、偏见或身心惩罚的自由；5.质疑、讨论权威观点的自由；6.个体有权决定任何与其学习相关的事情。但是任何事物均有其对立面，学习自由亦不能没有限制，故此寻找自由和限制之间平衡点就显得尤为重要。

（二）学习自由的限度：1.不能滥用自身学习自由而危害自身发展；2.学习者要以增进知识、提高能力为目标；3.学生之间有意见分歧时，教师应指导化解分歧、引导学生学习对自身发展有意义的东西；……