胡琳鸿

摘 要：建构主义是认知理论的一个非常重要的分支，是学习理论中行为主义发展到认知主义后的更进一步发展，被称为结构主义，是与素质教育相互吻合的西方教育心理学最重要的教学理论观点。该理论认为学习是学生主动建构知识意义的过程，其对英语教学具有独到的见解，强调学习的主动性和情境性、社会性。本文通过分析高职英语课堂教学中存在的问题，主要探讨了高职英语课堂教学中建构主义的运用，以期能够促进学生学习，改进教学实践的质量。

关键词：高职；英语课堂教学；建构主义运用

建构主义理论强调学习者的主动性和社会性，关注以原有的知识经验、信念建构的知识，对各学科的学习和教学方法提出了很多新的有效观点。2012年，为了促使学生英语综合语言能力的形成，教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，要求学生在学习英语过程中应该突破记忆的被动学习，英语课程学习的总体目标就是学生综合语言能力的形成。英语学习是一个子啊具体环境中进行的实践和探索，在英语课堂中，教师应该更多地关注学生的英语学习过程，以能力培养为目标以人为本，在学习过程中培养学生解决问题的能力和习惯，同时也使学生在学习过程中积极主动的建构新知识，丰富和发展了建构主义学习理论。本文通过分析高职英语课堂教学中存在的问题，主要探讨了高职英语课堂教学中建构主义的运用，以期能够促进学生学习，改进教学实践的质量。

1 高职英语课堂教学中存在的问题

1.忽视了学生的课堂参与行为，知识水平参差不齐

长期以来，高职院校英语课堂上，都是以教师为主体，虽然英语教师都积极地讨论英语教学方法，非常认真地备课，但是，英语教师忽视了学生的课堂参与行为，讨论的只是自己的课堂教学，只关注自己的教，因此，导致学生上课沉闷不积极，缺乏学习的热情，课堂教学效率不高等问题。另外，目前我国高职院校录取的学生分数要比本科院校学生的分数低很多，大部分是没有被普通高等院校录取的学生，这部分学生存在着英语基础差，词汇量小，阅读能力不强等严重问题。

2.建构性学习流于形式，缺少西方文化，缺乏英语应用能力的培养

目前，很多高职院校把英语学习看作是知识从外到内的输入，英语课堂依旧沿袭着传统的教学方法，学生的任务就是配合教师的教学行动，学生按照教师的教学设计，探讨教师提出的问题，执行教师规定的课堂步骤。虽然在某种程度上体现了建构性学习，但是这种英语教学方法流于形式，不能真正引发学生思考问题和解决问题。同时，当前社会的就业竞争日渐激烈，高职院校的毕业生很多想进入外资企业或者中外合资企业工作，但是由于英语应用能力不强，缺乏对西方文化和传统文化的了解，高职学生的就业问题不容乐观。高职英语教育的基本要求中明确指出重点培养学生的英语交际能力，要把西方语言文化学习充分地纳入课堂的教学活动中去。但是在英语教学策略和方案上，却缺失了英语应用能力的培养，缺失了对西方国家文化的讲授。

2 建构主义在高职英语课堂教学中的运用

在英语教学中，高职院校的教师担任着组织者、引导者、意义建构的帮助者等角色，为了激活英语课堂教学，高职院校的英语教师以学生为中心，以教师为辅助，充分利用多媒体等现代化信息技术，运用建构主义教学理念，与其他有效的教学方式相结合，从而达到英语课堂教学最佳的效果。

1.如何设定教学目标

英语学习的整个过程是为了能够让学生对知识的意义进行建构，因此，建构主义学习理论的教学活动应该以学生为中心，教学设计者要围绕着“意义建构”这个中心，从如何创设情境开始，充分地体现出学生的创新精神，使整个英语教学的设计过程有利于学生意义的建构，从而充分发挥学生的主体作用。

2.如何创设英语教学情境

在英语课堂教学中，为了达到对新知识的意义建构，通过积极的场景，创造设立与教学主题相关的尽可能真实的情境，能够“同化”与“顺应”所教授的教学主题。并且，为了提高学生英语语言能力，在英语教学中，教师要注重英语文化背景知识的学习和各学科之间的联系，有意识地把课堂知识延伸到课外生活中去，扩大学生的语言知识面。另外，为了达到很好的教学效果，创设英语教学情境的常用方法有利用漫画、视频资料和学生的语言活动，借助实物、图像等。通常情况下，这些教学方法能够极大地提高学生的英语水平，提高教学质量。

3.如何运用形成性评价

在自主学习过程中，为了与外部环境进行知识和信息的交流，建构主义要求学生要通过探索式学习方法，主要强调的是学生主观能动性。而在此基础上，形成性评价以信息反馈为手段，以学习者和学生为中心，能够帮助学生找到学习的切入点和兴趣点，激励学生更好地学习认知，从而在最大程度上激发学生学习英语的积极性，激励学生进行更为有效的学习。同时，为了改善教学质量，建构主义理论还强调教师和学生必须要通过真实有效的教学活动来获得反馈信息，从而帮助学生学习英语文化知识。形成性评价需要运用定性的评价方法，包含了学生的情感、学习策略和学习态度等主观个人因素。在建构主义理论下，这些因素会形成一定的评价数据，因此，形成性评价必须是定性和定量相结合。

3 总结

综上所述，建构主义理论教学方法教学能够培养学生的自主学习能力，能够更好地适应新时代学生生理、心理等多样化发展的要求，对学生英语综合应用能力具有深刻的指导作用。因此，我们应采取重建和创新的教学理论方法进行教学改革，提高高职院校英语课堂教学的质量。

参考文献

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[4] 陈连丰，赵觅.解读建构主义学习理论四要素——“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”[J]. 科技创新导报. 2012（24）