王开明

在初中阶段的英语教学中，尤其是农村初中，我们往往发现，学生的英语学习能力参差不齐，学困生成为英语教师心头挥之不去的愁绪，教师和学生都心急如焚。教师着急，是因为教学质量得不到提升；学生着急，是上课无论怎么学，学习效果都不明显。学困生成为每个教师绕不过的坎。细细研究学生，发现他们大多数智力也正常，但是英语学习的动机较弱，学习方法不当，自主学习英语的能力不强，缺乏学习英语的兴趣和信心。那么教师如何才能够有效地激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们学习英语的能力呢？微课的出现，为我们提供了补差的利器。微课具有趣味性和灵活性的特点，我在教学过程中充分利用微课转化学困生，起到了良好的效果。

一、激发兴趣促学习

爱因斯坦认为：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。对于缺乏英语学习动力的孩子来说，兴趣显得尤其重要。在转化学困生的过程中，我们要充分用好微课，激发孩子们学习英语的兴趣。微课为我们提供了丰富多彩的英语学习内容，在欣赏微课的活动中，能够诱发学困生英语学习的潜能，树立他们开口说英语的信心，实现通过微课学英语，激发兴趣促学习的教学初衷。例如在理解more and more结构的用法的时候，我充分利用网络资源，将微课引入转化学困生的学习活动。在五分钟左右的微课视频中，先出示一幅关于冬天的图画，从天气越来越冷 “colder and colder”入手，导出“比较级+and+比较级”结构表示“越来越……”，接着通过图画和文字进行举例说明，并在实例基础上进行规律的归纳，而后进行拓展比较级后面还可以跟名词、副词和形容词，最后进行练习题的呈现，帮助学生巩固所学知识点，最后再次概括学习知识点。微课将文字、图画以及故事等熔于一炉呈现给学生，以多种途径作用于学生的感官，从而提高学习的效率。微课能够将游戏、音乐、竞赛和小组合作、师生互动等教学元素有机融合到英语学习中，从而丰富英语学习的内容和方式，为机械、枯燥的单词和语法学习注入了趣味因子，学困生学习英语就在不知不觉中有了动力。微课的教学目标较小，内容丰富，形式有趣，学困生在观看微课的过程中也兴趣盎然，乐于动一动、想一想、说一说、记一记，其英语学习效率也就能够大幅度提高。

二、活动导学重应用

在转化学困生的过程中，要积极开展活动，唯有通过丰富多彩的活动激发学生的兴趣，才能有效地转化后进。我在转化学困生的过程中，以微课为媒介，以活动为依托，切实提高学困生的英语学习能力。教师要围绕所学内容的立足学困生的英语学习能力，贴近他们的生活经验和情感世界，所选微课应该围绕所学知识点进行，开展活动也应该以基础知识为背景，活动中多用鼓励性的语言，通过有效的引导和鼓励，强化学困生学习英语的内在动力，提高他们自主学习英语的能力。在和学困生一起学习“look常见短语的用法”的时候，我利用微课帮助学生一点点突破并融会贯通。如“look at，look after，look for，look around，look like，look up，look through，以及一对关于look的反义词组“look up to”和“look down upon”词组和实例的同时呈现，让孩子们拓宽了视野，与此同时，我还让学生边学习边做相应的动作，就某个单词和句子进行表演活动，边活动边诵读。现代多媒体技术和学习活动的有机融合，不仅活跃了学习氛围，而且指导并规范着孩子们的英文发音。

三、张扬个性促发展

转化学困生不仅要着眼于激发他们的学习兴趣，而且要张扬他们的个性。在开展学习活动的时候，不仅仅把它等同于课堂学习的延伸，更应该把它看作是发展学生自主学习能力，张扬学生个性的阵地。在活动中应该让孩子们动手实践，动脑思考。因此在以学困生为主体的英语趣味活动过程中，我们应该抓住他们学习兴趣不高、学习耐心较弱的特征，通过微课的运用，如编写手抄报，制作英语卡片以及排练英语情景剧等来激发学生兴趣，张扬学生的个性，激发孩子们创造性学习的动力，从而提高英语学习的效率。在初中英语学习趣味活动中，我十分重视学生综合语言运用能力的培养，面对学困生的时候，我不仅通过生活情景剧的活动来渗透语篇教学，鼓励孩子们学语、说话、创造，更多的是通过微课来和学生共同学习阅读短文和完形填空方面的知识，拓宽学生的视野，让孩子的知识变得更加丰富，知识面变得更加广阔。

综上所述，提高学困生的学习能力是转化后进学生的重要举措。运用微课可以更好地调动学困生的多种感官参与到英语学习中去，让学生能够博采众家之长为我所用，拓宽视野，拓展知识面。在农村初中的英语教学中，我们要有意识地多开展有微课呈现的趣味英语活动，改革学习手段和方法，充分调动学困生的学习热情，让学困生获得全面、恒久的学习能力，为孩子的终身发展夯实根基。