马桂兰

情感投入教学法的尝试

马桂兰

情感投入在教学实践环节中是举足轻重的，一个优秀的教师，必然能很好的把握住情感投入在教学中的作用。爱学生，难就难在永远保持诚挚的爱，让学生自始至终都沐浴在爱的春风之中。那么如何在具体教学中，始终贯穿情感投入？本人以古代诗歌为例，浅议情感投入在教学中的作用。

情感投入 古诗 情感 体验

古诗是中国古典文学中一颗璀璨的明珠，也是语文教学的重点内容，同时还是对学生进行语言文字训练、特别是审美教育的重要途径。但在当前的语文教学中，却依然存在以教师精讲为主、学生感悟为辅的现象，在这样的教学模式下，学生是不能有效地感知古诗魅力。那么如何在古诗教学中投入情感呢？

《语文课程标准》指出，朗读是学生学习语文的主要方式，只有学生对文本进行朗读才能充分感受到文本语言的魅力及文本语言的情感。由于古诗离学生的生活比较远，再加上古诗语言的语法特点及丰富的内涵初中生理解起来较困难，因此，很多教师在教学时往往对古诗进行支离破碎地讲解，这样就如同教师把饭咀嚼烂了喂给学生，学生“吃”起来自然没有味道。因此，在初中古诗欣赏教学中，教师要投入情感，生动有情地朗诵，引导学生品味古诗语言优美。

例如，在教学白居易的《钱塘湖春行》这一首古诗时，里面有这样精彩的几句诗：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。……