李安平

在中职开展《弟子规》教育的策略

李安平

班主任工作中，笔者探索出一套以开展《弟子规》班会课教学为主线的行之有效班级教育的模式。抓好“读”的环节，让《弟子规》班会课教学的课堂充满朗朗的读书声；注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考；探索研究新教法，新模式，全面提高学生的德性与人文素养；运用多媒体教学，提高课堂教学的实效。

中职班级 《弟子规》教育 班级教育模式 策略

一.抓好“读”的环节，让《弟子规》班会课教学的课堂充满朗朗的读书声

古语说：“书读百遍，其义自现”。上《弟子规》班会课的时候，笔者重视引导学生诵读，力戒张口不发声“假读”的发生。从诵读方式上来说，“读”分为“个体读”，“组读”，“领读”，“抢读”，“竞读”。学生最喜欢“竞读”。具体操作如是：把全班学生分为四组，以组为单位进行比赛。一个组“读”，别的组倾听；这个组读完，其它组指出该组读错的字。错一字扣5分，之后把最后得分记入该组的学期总分里，一学期结束进行奖励。这样一个富有张力的竞争机制，使学生上课的参与激情高涨。学生能把别的组读错的大部分字找出来，到自己读的时候能吸取教训，及时提高诵读水平。实践证明，这样读，能取得良好实效。

二.注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考

《弟子规》上课时，教师应不断提出问题。上课提问要讲艺术，教师提的问题不能太大、太泛、太难，这样才会激起学生思维的火花。为了搞好课堂提问，笔者在每一堂班会课上课前，进行了扎实而认真的准备过程，将上课时要提的问题准备到心中一清二楚。……