马维军

浅谈说课的内涵特征与策略

马维军

说课既要说清楚“教什么”和“怎样教”这些实践问题，又要说清楚“为什么这样教”这一理论问题，因此，开展说课活动是促进教师专业自主发展的有效策略。

说课 内涵 策略 意义

一.说课的特征

1.内容的广泛性

凡是与教学有关的事宜，都可纳入说课的内容。如说《课程标准》的解读，教材的编写体例与意图，某篇课文在全册教材中所处的地位，以及具体的教学目标、重点难点、课时分配、选用的教学用具，某种教学理念，教学策略，具体的教学模式，教学方法，某个知识点的传授过程和设计原理以及课后反思，学生的实际住状况等等，只要与教学有关，就可以纳入说课的内容。

2.重点的差异性

说课不可能涉及到教学的所有内容，这就出现了广泛内容之中的选择性。有选择，必有重点。重点说什么，这一问题既由说者选定，又必须充分考虑听者之所需。由于不同的说者和听者有不同的“需求”，所以，说课的重点也就不尽相同。有的人重点说“教什么”，体现对教材挖掘的深度与广度，有的人重点说“怎样教”，展示独特的教学过程和方法，有的人重点说“为什么这样教”，阐述理论依据，这就体现出了说课重点的差异性。

3.表达方式的综合性

常见的表达方式有说明、记叙、议论、描写、抒情等，说课时，这些表达方式是综合运用的。如说教材版本、年级、具体的课题、选用的教具等内容时最好运用说明的表达方式；阐述教学原理时运用议论的表达方式；……