田彦兰 何利敏

大学生英语学习倦怠成因及对策

田彦兰 何利敏

学习倦怠是非英语专业大学生在英语学习过程中比较普遍的一种心理体验。它是学习者在学习过程中由于对学习兴趣的降低或缺乏、自我效能感的降低或是不堪繁重的学习任务的压力而产生的一种情感上的耗竭现象。对学习者本身的学习以及授课教师的教学都起着消极的作用。因此，对学习倦怠的缓解无论是对学习者本人还是授课教师的教学都起着至关重要的作用。

英语学习倦怠 成因 应对策略

一.倦怠及学习倦怠

倦怠的概念源于心理学。1974年德国心理学家Freubenberg首次提出倦怠这一概念，并在将职业倦怠这一概念首先引入心理学。他们认为倦怠是服务行业人员由于长时间工作及工作压力大而感受到的一种情感的耗竭。随着职业倦怠研究的深入，Pines&Katry(1981)在他们的研究中首次给学习倦怠下了定义，他们认为它是学生在学习过程中所遭受到的一种倦怠现象。Schaufeli(2002)及一些其他学者认为学习倦怠是一种情感损耗。过量的学业负担带来的降低的自我效能感，使得学生感到产生情感上的耗竭，意图逃离学习。

国内学者对学习倦怠也有着各自的理解。杨丽娴、连榕（2005）认为“学生对学习没有兴趣或缺乏动力又不得不为之时,就会感到厌烦,从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动。”杨涛（2010）指出，英语学习倦怠是学习者由于英语学习活动的内容、过程或结果与学习者本人在这些方面的预期存在差异而产生的，是以耗竭、对英语学习的冷漠态度和在英语学习方面降低的自我效能感等与颓废相关的消极情感为主要表征的心理综合症。……