戴欢妮

如何有效建立幼儿的区域规则意识

戴欢妮

“没有规矩，不成方圆”。培养幼儿区域的规则意识和遵守区域规则的行为习惯，是幼儿区域活动正常开展的保证。作者结合自身工作经验，谈谈如何用最有效的方法来引导孩子们建立区域规则意识，进行有效的区域活动。

有效建立 幼儿 区域规则意识

区域活动是幼儿在某一活动区域内观察或操作材料进行探究的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，是幼儿最喜欢的活动形式。但是幼儿年龄小、好动，且自我约束能力比较差，如果没有切实可行的活动规则来约束，那么活动肯定是没有成效的。那么，如何才能保证幼儿在区域活动中有序、有效的操作，自主、自由的探究，促进幼儿在活动中的学习和发展呢？

一.音乐指挥活动

进行区域活动主要是四个步骤：进区——自由活动——收拾整理——出区。选择四段不同的音乐，孩子们听到不同的音乐就知道自己应该干什么了。当然我们在选择音乐的时候，要注意音乐是否适合这个环节。比如：进区应该选比较轻缓的音乐，让孩子安静有序的进入区域活动区。

二.凭卡入区

每个班我们一般都会设置好几个区域，比如我班就设置了“快乐书屋”“益智区”“美工区”“植物角”“拼插区”“串串香烧烤屋”六个区角。“串串香烧烤屋”是孩子们最喜欢的区角之一，那么这么多的孩子肯定不可能都进一个区。所以我们设置了区域卡，就是让孩子自我明白每个区域容纳的人数是多少。避免了有的区域挤不下，有的区域又没有人去的现象。

三.遵守规则，有序活动

幼儿在游戏操作时不能随便走动、不违规乱串区、不争抢材料。每个区以图加文的形式设计一些“不争抢玩具”、“安静看书”、“轮流游戏”等等生动形象、浅显易懂的图示。通过这小小“温馨提示”的暗示，在游戏中对幼儿起到自我提醒和互相提醒的作用。这些图示的积极暗示，避免了老师消极的命令，规范了孩子们的行为，尊重了孩子，充分发挥儿童在受教育中的主动性，使他们能愉快地接受教育。

四.学会整理，收拾用具

收拾整理活动用具是结束活动的一个重要环节，同时也有利于培养幼儿做事有始有终的良好品质。活动前先用专门的时间教幼儿学习如何整理，怎么分类。游戏结束时，让每组幼儿进行比赛，看看哪组收拾的整齐，并及时给予评价。为了使幼儿较有序地进行各组的活动，时常提醒幼儿做到“三轻”，既说话轻、走路轻、拿东西轻，对于在活动中想交换活动内容的幼儿则要求他们先整理用过的材料，再进行新活动。这样，经过老师一段时间的帮助、监督，这些活动常规习惯的养成保证了游戏活动能井然有序的进行。

五.积极的评价与反馈

不管我们的区域规则制定得怎样的完美，孩子的年龄小，自控能力差，总有那么几个小朋友会或多或少的违反游戏规则。怎么样来帮助他们呢？积极的评价与反馈是最有效的方式。在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识。

评价的方法很多，通常采用集体评价法。例如：评选最佳区域：操作最认真区、收拾最整齐区等等。通过评选，可以让孩子感受到遵守规则有序活动取得的成功喜悦，激励幼儿增强自信心、自制力，培养他们的集体荣誉感，提高合作的意识。也可以采用个别评价法，通过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，为其他幼儿学习、摹仿提供了榜样；对于个别规则意识特别差的孩子，我们可以采用个别谈话法帮助他改正缺点，争取进步。

六.根据活动实践，逐步完善区域规则

我们的区域活动规则并不是一成不变的，它需要不断补充加以完善。比如持卡进区，我们发现：因为我们排队是按照座位有序进入区域的，那么排在后面的孩子老是进不了自己想进的那个区域。在开学一个月后我们又增加了一项：制定学习计划。这样呢，每个孩子都有机会进入到各个区域中去。

又如为了让孩子更好的遵守区域规则，我们后来又增设了区域队长，不仅提高了孩子的区域规则意识，还让他们的责任意识也有了很大的提高。

总之，幼儿是游戏活动区的主人，我们要努力为孩子们建立一个适合幼儿主动发展的活动规则，帮助孩子们逐渐形成明确、统一、灵活又具有可持续发展的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，养成让孩子终生受益的好习惯。

1.冯小霞，《幼儿园教育指导纲要》解读，北京师范大学出版社

2.高美娇，《幼儿园规则教育中的常见问题及思考》，幼儿教育，2006

（作者单位：湖南省安化县东坪镇小精灵幼儿园）