秦 婧

（苏州健雄职业技术学院，电气工程学院，江苏 太仓　215400）

高职导师制“分阶育人”模式的实施路径—以苏州健雄职业技术学院为例

秦 婧

（苏州健雄职业技术学院，电气工程学院，江苏 太仓215400）

目前高职院校导师制的发展已陷入困境，需要从扩大导师来源、完善考核机制、加强队伍建设、创新运行模式等方面着手解决，才能使导师制真正做到“三全”育人.高职院校导师制的实施方法应灵活，要根据不同年级学生需求特点，分阶段、有侧重展开实施.

高职教育；导师制；实践；创新模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出在高等教育阶段推进导师制的要求［1］.近年来，高职院校处于加强内涵建设阶段，导师制在高职教育中也逐渐受到重视.高职院校导师制是指在高职教育教学过程中，形成导师与学生之间的相对固定的一对一的指导与学习关系，以充分利用导师的资源优势针对学生特点进行个性培养的一种新型人才培养模式.从2001年起，众多高职院校相继实行导师制，为高职院校的教学管理注入了新鲜的血液.与此同时，在高职导师制的探索中，由于经验不足也出现了很多难以避免的问题.

1　高职院校实施导师制所遇到的问题

苏州健雄职业技术学院在对2013级学生进行了导师制的全面分析后，对其中386名大一学生进行问卷调查:88.34%的同学认为，在高职院校推行导师制是“非常必要”或“有必要”的；有77.2%的学生表示自己遇到问题会选择向导师求助.而在导师制实行一年以后对这批学生做跟踪调查，结果显示:有74.73%的学生对导师制效果的评价为“一般”；……