关于高校英语艺术化教学法探讨

2016-04-03程瑶

文学教育 2016年23期

程瑶

关于高校英语艺术化教学法探讨

程瑶

内容摘要：高校英语艺术化教学法与传统的“灌输式”教学法相比，有其自身的优点与限制，它要求教师需要运用一切可能的手段调动大学生进入角色，理解角色，为下一步的课堂教学打下坚实的基础。艺术化教学法虽然丰富多彩，但每位教师都应该根据具体情况具体分析，千万不能生搬硬套，只有将艺术化教学法灵活运用在课堂教学中，才能取得良好的教学效果。

关键词：高校英语艺术化教学课堂教学

普通高校艺术类学生的普遍特点表现在英语基础薄弱，语法掌握较差，听说等实际应用能力普遍较低，远远达不到实践应用的标准。而在当今社会，英语已成为人们与世界交流和获取信息的一门世界性语言，因此，大学英语就成了艺术类大学生的一门必修课。艺术类专业的学生英语基础普遍较弱，对大学英语缺乏兴趣和热情，大学英语课堂教学往往成了教师的“独角戏”。如何在极其有限的教学时间内让艺术类大学生爱上学习又懂得如何学习英语，使英语课堂教学摆脱沉闷的气氛，其根本解决办法还在于课堂教学改革。笔者对这—部分群体进行了有目的性地艺术化教学探索和培养，取得了良好的教学效果。

1.高校英语艺术化教学描述

艺术化的教学指的是主要以艺术化的形式展开，在课程中穿插着律动，音乐，诗歌等等活动，教与学的过程都充满了活力与乐趣。同时也开设艺术类课程如绘画，手工，园艺，音乐等。艺术活动可让情感体和心（SOUL）得到滋养，激发孩子的想象力、创造力，丰富的想象力与创造力也让他们更乐意使用意志力去工作，思考力也在这个过程中得以发展，并与其它能力相平衡起来。艺术的表达没有标准答案，它充满个性色彩，每个人心中都有属于自己美的标准。每个学生都能享受其中，自然地将自己的内在状态通过艺术的形式，有意或无意地呈现出来，这又提供给教育者极好的观察大学生内心世界的机会。不同特质的学生在不同的艺术活动中所表现出来的状态会明显不同，同一个学生在自身发展的不同阶段，在活动中其变化也会清晰地呈现，这使教育者有机会从不同的角度对学生进行观察，真正与每位学生的心灵连接，走近，并理解他们，才能真正认识这每一位独特的个体灵魂，而认识生命才是教育的开始。

2.艺术化教学法在课堂教学中的运用

2.1换位导入法

在英语课堂教学过程中，笔者结合英语教学的特点，尽可能为学生提供更多登上讲台的机会，从而在愉快的英语教学过程中，也进一步提升了他们的专业素养。但是这一方法仍然要求教师要做到细心掌控整个教学过程，及时指出并纠正上台讲课的学生所犯的错误，并补充其所忽略的重要内容，从而确保整堂课的正确性和严谨性。笔者的做法是，从班级任意挑选一位学生告下堂课由他进行讲授。待到下堂课开始之前，笔者会说：“Seeing youletmethinkofmyself when1wasauniversity student.So，todayIjustwant tobeastudentagain，and let’swelcomeaspecial teacherMr.××togive usalecture.”这个时候，同学们由于事先并不知道会有同学上去讲课，通常会满怀好奇地抬起头看着登台讲课的同学。强烈的好奇心和有点“看热闹”的心理通常驱使全班同学认真地听完了整节课。这时，笔者就会走上台，先表扬鼓励上台讲课的同学，然后再用委婉的语气指出并纠正他讲课过程中所犯的错误。这一方法的试行，让笔者看到了有更多的同学想上去跃跃欲试，而上台讲过课的同学在今后的学习过程中也变得更加主动更加认真了。

2.2问题导入法

疑问是激活思维的一支催化剂。巧妙地设置问题，能够激发学生灵活的思维，促进学生学习英语的主动性。因此，在英语课堂教学中，教师都会注意设置一些与课文密切相关的问题，从而激发学生学习的兴趣。如：笔者在讲授某单元前，笔者就设置了一个贴近大学生生活实际的问题：“Do youlikeyourdormitory·why·”当这个问题一提出，全班同学就立刻展开了热烈的讨论。待全班同学思考片刻之后，很快就有同学自告奋勇地站起来回答这个问题：“Ilikemydormitory，becausemyroommatesareso kindthatwelooklikea family.”当这个同学刚坐下，又有另一名同学站起来补充说：“I likemydormitory，to.Because itisverycleanandwell—decorated.Itletmefeel verywarmandsafe……”这个同学的话音未落，其它几名同学的手早已高高举起，等到数名同学都表述了自己的观点以后，笔者再进行总结。“I’mgladto seethatmostofyoulike yourdormitorybecauseof kind—heartedroommates，well—decorationandsoon.Asa matteroffact，dormitoryisan importantlivingenvironment foryouinthecampus.Livingenvironmentneedallof ustoprotect.Makingour livingenvironmentbeautiful andcomfortabledependson ourcareandattention.How shouldwedotoprotectour livingenvironment·Thisisthe topicofUnit2.”笔者通过这个问题的总结很快就把学生的思维进行了转移，从而将学生的注意力集中在了新课的内容上。

2.3多媒体导入法

多媒体教学具有直观、生动、丰富、新颖的特点。这种教学方式能有效激发学生学习的兴趣，也刚好符合这一群想象力丰富、容易接受新生事物、动手能力强的艺术类学生的特点，能促使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。如，笔者在讲授111eJoysofShopping这篇课文时，在正式上课前就给全班同学播放了电影《购物狂》的一些片段，播放完后笔者就提出了“Doyou likeshopping·whyorwhy not·”的问题，同学们很快就进行了热烈的讨论，有的同学说喜欢购物，因为购物能带给他们放松感和满足感；有的同学说不喜欢购物，因为购物很浪费时间，又需要大量金钱，有时还会遭遇一些不愉快的购物经历等。最后，笔者进行小结，要正确面对购物，要在享受购物快乐的同时，理性地消费，并引导学生进人新课主题。对于艺术类学生来说，教师把多媒体教学方式引入英语课堂教学，这不仅仅能有效激发他们的学习欲望，还能够有效结合其专业特点进一步提升英语学习的有效性。例如，对于学声乐专业的学生，如果教师能够把音乐引入英语课堂教学，这不失为是投其所好的极佳的教学方法。而对于学影视表演专业的学生，教师把影视作品片段引入英语课堂教学，这就能够让学生在不忘记专业学习的同时更轻松地享受英语学习的快乐。

2.4游戏导入法

游戏活动能够充分发挥学生的想象力和创造力，能够把轻松愉快的活动带人课堂，使学生在轻松愉快的氛围下进行英语学习。游戏活动的形式是多种多样的，包括讲故事，情景对话、热点辩论、脑筋急转弯，快速猜谜，即兴表演，演唱歌曲等。游戏活动不仅能够提高学生语言交际的技能，同时也提高了他们对不同社会文化背景的认识及识别能力，还增加了英语课堂教学的趣味性。实践证明，这一方法不仅可以培养学生即兴交际的能力，还可以调动学生的学习积极性，发挥其聪明才智，使学生在和谐融洽的课堂气氛中学到知识，增强了交际的本领。