李丽丽

在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道，数感是我们既熟悉又陌生的一个概念，它有很广阔的范围，主要体现在这几个方面：能用数来表达交流信息；理解数的意识，能用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数，能用多种方法来表示数；理解数与数之间的联系和相对大小的关系；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，对结果的合理性做出解释。并能选择适当的算法和工具进行运算。那么，如何培养低年级学生的数感呢？

一、在生活体验中培养学生的数感

数学知识来源于生活，并最终服务于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际，把生活的问题变成数学学习的对象，才能激发学生学习数学的兴趣，产生学好数学的动力。数感是需要慢慢培养的，是要学生主动去感知、探索，让学生体会到数学就在周围的生活中，运用数学知识可以解决生活中的数学现象和数学问题，从而使学生感受到学习数学的乐趣。这样学生在学得知识的同时，培养了能力，感知了数感。我们要把培养学生的数感从教室扩展到学生的生活中，培养学生感知、发现、探索身边的数量。在“数一数”的教学中，我首先通过实例，使学生体会生活中的有大数，并结合具体情境，让学生实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过让学生数正方体等到操作活动，认识新的计数单位“千”“万”对大数产生具体的感觉，发展了数感。

二、在动手操作中引导学生获得数感

数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，是动手学数学、用数学。数感的培养和发展，当然离不开实践活动。简单的实践活动如操作、观察、猜测、交流等对学生来说是充满吸引力的。在教材中，为培养学生的数感，设计了好多有趣的实践活动，例如，教学“拨一拨”时，我引导学生运用知识的迁移把认数的范围从两位数扩大到时四位数，让学生通过“拨一拨”“数一数”及“数学游戏”等活动亲身参与到时学习的过程，从而调动学生参与数学活动的积极性，激发学生读数，写数的兴趣，这样使学生体会到，数与生活密切联系，数学变得看得见、摸得着，又有着实实在在的作用，通過以上活动，把数感培养落实到了具体活动中，可以使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个具体的参照物，真正建立起良好的数感。

三、在“猜一猜”“估一估”中诱发学生的数感

小学生好奇心强，创设数学情境后让学生在学习新知前让他们“猜一猜”“估一估”，激发他们探究新知的欲望，从而缩短解决问题的时间，使学生获得数学发现的机会，锻炼数学思维，从而培养学生的数感。如在学习“一千克黄豆大约有多少粒”时，我先让学生猜猜一千克黄豆大约有多少粒，然后通过小组合作用自己喜欢的方法数一数一千克黄豆到底有多少粒，让学生经历猜想——验证的过程，通过这样的交流活动对于培养学生良好的数感有十分重要的作用。

四、在实际应用中，激发学生升华数感

数感的建立来自于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。例如在教学“统计”时，我让学生统计出本班同学最喜欢的电视节目情况，并完成好统计图和统计表。这是一件孩子们感兴趣的事，马上就讨论出了很多种方案，我与他们选用了一种合理的方法，然后他们就兴冲冲地开始行动了，结果很好地完成了任务。这样，学生运用所学知识解决问题的同时，巩固了知识，提高了解决问题的能力，使数感在实际应用中得到了升华。

数感说到底是一种心智技能，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。有良好数感的人，在需要数感发挥作用的时候，它便会自然出现，仿佛不需要人有意识地去探索一般。要达到这样一个境界，需要一个长期的培养过程。对低年级学生数感的培养，教师要努力钻研教材，创造性的运用教材，培养、发展和强化学生的数感。随着数感的建立、形成、发展和强化，学生的整体数学素质一定会有所提高。