温瑞梅

摘 要： 竞争存在于社会生活中的各个方面，其中课堂竞争对学习效率有怎样的影响？本研究采用3×3两因素完全随机实验设计，利用三种竞争方式即无竞争、合作竞争及个人竞争的方式针对三种难度水平的河内塔智力游戏问题进行实验。实验结果：简单任务采用合作竞争，中等难度任务采用合作竞争，高难度任务采用无竞争时，解决问题所用时间最短。

关键词： 竞争 问题解决 影响

竞争是指主体在实现既定目标的过程中为体现自己或团体的优势而不断角逐的过程。竞争存在于社会生活中的各个方面，其中课堂竞争对学习效率有怎样的影响？

在课堂上，竞争使我们的好胜心、动机都比较强，精神振奋、精力充沛，可以最大限度地开发潜能、提高学习效率；通过竞争，我们从中发现自身优点，同时可以看到自己存在的不足之处，从而更严格要求自己不断进取；竞争能激发我们的自主参与意识，可以锻炼动手能力与语言表达能力。也就是说竞争诱发了课堂内不同的人际关系（相互对抗、相互独立、相互促进），所以影响到学生的学习努力程度、同伴间的沟通程度及对任务的责任感，即竞争对学习成就、行为、动机、归因、情感、自我评价有不同的影响[1][3]。1949年，多依齐（M.Deutsch）提出三种课堂竞争：个人竞争（individual competitive）、无竞争（individual non-competitive）、合作竞争（Cooperative Competitive）。

个人竞争方式强调高度竞争的课堂。在这种课堂中仅有极少数的人得奖并且在此环境中不同个体之间的目标存在对抗性，只有当其他人无法实现目标或目标实现期很长时，个体才有可能实现目标获得奖励。如果其他人成功了，则个体成功的可能性将会减小。

无竞争方式的课堂中无论个体任务是否完成只要努力就会得奖，得奖面很大。在此课堂中个体能否获得奖励与其他人无关，个体注意的是自己任务完成的情况和自身进步的幅度。个体寻求一种对自我有益的结果而并不在意其他个体是否实现目标。

合作化竞争方式强调团体之间竞争的课堂。在此课堂中小组内的个体之间有共同目标，只有当同一小组内所有人都成功时个体才能受到奖励，个体更关注小组能否实现目标[2]。

本实验以大学生为被试致力于研究竞争方式和任务难度对问题解决的影响，以及采用何种竞争方式能有效提高问题解决速率，从而在实践过程中采用适合的竞争方式提高课堂学习效率。

2.研究对象与方法

2.1被试

滨州医学院（烟台校区）108名在校大学生进行预测验，另外288名在校生进行正式实验。所选被试为没有接触过实验软件的大学生。

2.2材料

河内塔问题软件，秒表，实验记录纸，计算机。

2.3方法

此实验研究采用3×3两因素完全随机实验设计，利用三种竞争方式即无竞争、合作竞争及个人竞争的方式针对三种难度水平的河内塔智力游戏问题进行实验。

3.实验结果

3.1预测验

实验结果如下，按照任务完成情况，确定本实验的任务难度。将难度小定为3颗珠（90%在100秒内完成），难度中定为4颗珠子（50%在100秒内完成），难度大定为5颗珠子（10%在100秒内完成）。

3.2正式测验实验结果

4.实验结论

4.1总体上不同任务难度对问题解决有显著影响，越难任务所需时间越长。

4.2简单任务采用合作竞争，中等难度任务采用合作竞争，高难度任务采用无竞争时，解决问题所用时间最短，可以帮助问题解决。

在课堂教学中，如果面对的是简单任务和中等难度任务，就可以采用划分小组等合作方式，可以帮助问题最快完成。面对太难的问题，最好不要在强度竞争的环境下，容易造成紧张，不利于问题解决。

参考文献：

[1]彭耽龄.普通心理学[M].北京师范大学出版社，2004.

[2]郭德俊，李原.合作学习的理论与方法[J].高等师范教育研究，1994.

[3]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[J].南京师范大学出版社，1995.