张光明

摘 要： 问题学习法是以问题的设计和解决为核心的课堂学习模式。文章结合多年的初中生物教学实践从实施问题学习方法的准备和实施问题学习方法的策略两个方面就初中生物课堂实施问题学习方法的策略做研究，旨在对当前的生物教学改革有所助益。

关键词： 初中生物课堂 问题学习方法 教学策略

问题学习法是以问题的设计和解决为核心的课堂学习模式。在生物课堂学习中，以问题为中心的课堂学习模式，我已经在生物课堂实施一年，在这一年里，有成功的感动，也伴随失策的醒悟。

一、实施问题学习方法的准备

学校积极开展课堂教学有效性的尝试和研究，我认真参与学校课堂教学改革。我选择了实施生物课堂实施问题学习方法，即以问题为中心，以学生为学习主体，以教师为主导的问题学习方法。为做到课堂学习的有效性，我特别印发了问题学习方法的基本过程和要求，组织学生学习，教给学生思维方法，并组织班级内学习生物兴趣浓厚、学习效率高的学生成立问题收集小组。小组的功能是每节生物课前收集同学中对本节知识的学习困惑即学习问题。

二、实施问题学习方法的策略

初中生学习越来越被动，不主动提问的现象已经很普遍，我的目的是让学生重拾好问、好学的学习能力，营造活跃的课堂学习氛围。为了实验顺利开展，我做了如下一些工作。

1.课前有效筹备是实验进行的基础。实验初期，教师给学生提供充实的思维材料，指导问题收集小组的同学，疏通思路，为这些学生开展积极的思维活动铺路架桥。依据教材的内在联系和因果关系，科学地创设问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路分析、判断和推理，及时回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，学生问题收集小组，交给学生讨论，激发学生置疑的冲动。

2.教会学生质疑是实验成功的关键。如何才能科学地创设问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？例如，“鲫鱼在水中怎样生活？”“有哪些特征与水中生活相适应？”这类提问，使学生不知道从何着手。应将问题具体化，可提问：“鲫鱼的身体呈什么颜色？分为几部分？体表有什么覆盖着？”等。当然有些问题仍然比较肤浅，调动学生思维的空间有限。但是，学生已经不习惯提问，教他们提问的方法比解决问题显得更加重要。以上问题还可以进行深层次思考，如鲫鱼的体型为什么呈梭形？鲫鱼的体色为什么是上深绿下白色？等等，要求学生针对现象提出“为什么”和“怎么样”等问题。

实验发现，无论是学生提出的问题，还是教师为了达成生物新课标设置的问题，要密切关注问题的难度、跨度、密度和梯度。首先课堂的问题应具有一定难度，即需要学生深思熟虑，而又是力所能及的问题。这样才有利于学生自发地产生探索问题、寻求答案的内心需要。“难而偏”或“浅而易”的提问都会挫伤学生思维的积极性。设置的问题要集中，能抓住关键，扣准重点。问题之间应有内在联系和因果关系，使之环环相扣，学生的思维才能通畅如流。如在讲述“呼吸作用”一节时，我先通过提问，复习光合作用的实质和意义。提问后，根据学生的回答总结出：光合作用的实质是把无机物合成有机物，并把光能转化为化学能，贮藏在有机物中。这些能量是生命活动所必需的，那么这些能量是怎样释放出来而用于生命活动的呢？顺理成章引入“呼吸作用”这一课题。教师设置的问题要由小到大，由简到繁，由易而难，层层递进，步步深入。这样才能使学生进入角色，寻求知识真谛。设置的问题应疏密有间，在紧张的高潮之后要继以小的停顿，让学生对输入的信息有时间梳理，以利于大脑皮层的有效储存。如果一堂课都充满问题，就会使学生消化不良，教师问得越多，学生学得越糊涂。例如在指导学生进行“光合作用需要光和叶绿体”的实验时，可利用操作的间隙，根据实验技能训练要求提出以下问题：在实验前，为什么要给植物遮光1-2天？在做光合作用产生淀粉的实验时，为什么要把摘下的叶片放在酒精里隔水加热？以前曾学过用什么方法鉴定种子内贮藏有淀粉？这类提问不仅可以使学生明确每项操作的目的，而且可以活跃课堂学习气氛，有利于培养学生能力。

三、实施问题学习方法过程中的反思与感悟

通过对实验过程和实验效果的反思，我认为引导学生质疑应考虑到设置问题的准确性、具体性、启发性和趣味性。在实验中发现，学生提出的问题用词不够准确，不够具体，缺乏趣味性和启发性，语言表达不够清楚，有时颠三倒四，不合逻辑，造成解决问题的难度加大，使课堂学习效率降低。因此，教师一定要帮助学生在问题描述的准确性方面进行有效指导。

经过一年来的教学改革和实践，在面对相当多学生学习积极性不高的情况下，用问题学习法，结合学生生活感受，如在讲人的呼吸时结合生活实际提出：为什么鼻呼吸比口呼吸好？痰是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？煤气中毒的原因？为什么抢救煤气中毒患者是要保持室内通气？溺水患者在进行人工呼吸前为什么要清出口鼻内的污物？这样既提高了兴趣，又学到了知识，更为以后的学习打下了基础。但在本次实验研究中，笔者感受到对学习毫无兴趣的学生的影响力量有限，说明在问题的设置上，仍然没有引起这些学生的共鸣，我将深入研究问题学习模式，研究这些学生在学校学习的真正需求，努力达到使绝大部分学生参与学习并享受学习的乐趣。因此，我们要进一步从后进生的实际出发，研究适合他们的学习方法，通过激发学生学习兴趣，提高他们的学习成绩。