黄倩

摘 要： 体育教学与其他学科的教学相比有其自身的规律性，而体育教学过程中的课堂管理有别于其他学科的课堂管理。教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评，都将激励他们，强化他们的学习兴趣；高校体育教学考核应将体育知识、技能、出勤情况、学习态度、进步幅度等进行综合评定，并纳入体育教学考核评价中。

关键词： 大学教育 课堂管理 管理策略

体育课堂管理是一门艺术，每位体育教师都要在教学实践中努力驾驭体育课堂。学校体育是终身体育的基础，体育课堂教学的组织与管理是保证体育课堂教学有序进行、增强教学效果的手段，主要包括教学环境、师生与生生之间的交往、课堂纪律与课堂评价。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而欢快的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。体育教学与其他学科的教学相比有其自身的规律性，而体育教学过程中的课堂管理有别于其他学科的课堂管理。一节优异的体育课堂是经过一个精心设计与复杂操作的过程，组织是动态的、内容是多方面的，是有规律可循的。那么现代大学体育教学的管理应该是怎样的呢？

一、体育课堂管理的原则

体育课作为高校大学生的必修基础课程，其目的是使学生有强健的体魄，更好地学习，并形成终身体育观，将来做到身体好，工作好。可见培养大学生的体育兴趣，养成终身体育的习惯应是高校体育教学的目标。体育课堂短短的45分钟，所以体育课堂的有效性是非常重要的，如果不能有效地利用则起不到锻炼的作用。课堂是教学的主阵地，要合理地设计课堂，减少随意性，有效地发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，让学生以饱满的热情投入体育教学，从而获得最佳效果的体育课堂教学。在广大学生中树立科学的大体育观念，彻底改变大学生对体育教育的漠然、不关注和无兴趣的现状，让学生主动参与大学体育教育。现代社会更需要体育，让他们的技术技能得到提高，心理与社会适应得到发展，培养每位学生的终身体育意识是体育课堂教学义不容辞的。

二、营造和谐的课堂氛围

在当前和谐社会下，体育教师只有用良好的师德和高尚的情操感化学生；用广博的知识和优美的示范动作吸引学生才能形成与学生和谐共振的情感基调，营造和谐的课堂氛围。教师要有和谐的上课态度，在教学过程中的每一个眼神或一个细节、表情、一句话都直接影响教学气氛。如学生在学习新动作时会产生恐惧心理，惧怕失败，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，帮助他们找出错误所在，增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作稍有进步时要及时给予肯定，哪怕是微微笑、点点头，学生精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强他们学习的信心。

大学体育教学采用的选项教学是让学生选择自己有兴趣的运动项目进行学习，所以学生对课堂教学还是比较感兴趣的。比如有的学生喜欢短跑，我就介绍短跑的知识。如坚持进行拉伸运动，保证腿部柔韧性。百米的速度取决于步幅与步频，拉伸会让步幅增大，有助拉开步幅；合理的训练上肢，上肢力量能带动摆臂的力度，从而带动全身，对百米后程发力有巨大帮助；如果时间充裕，保证每天的运动量。学生听得津津有味，许多学生按这些原则坚持训练，成绩明显提高。又如对喜欢立定跳远、跳远项目的学生，给他们介绍，从生活中入手，每天上课、宿舍之间，少乘电梯，多走楼梯，也是一种不错的锻炼，顺便锻炼腿部肌肉。走在路上，可以没事跳两跳，试着摸树枝之类的，甭管摸不摸得到。

要充分发挥评价的激励作用，建立可行的评价机制。比如在课堂上，对学生动作掌握到位，并积极帮助其他学生的体育教师要加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷要委婉诚恳地指出来，让学生愉快地接受批评教育，自觉地反思，在不断的练习中提高自己；在小组合作练习中，根据学生在练习中学习的注意力、学习兴趣、合作情况、参与讨论评价等表现及完成任务的情况进行评价。

三、课堂纪律的有效管理

纪律和课堂管理在体育课中有十分重要的作用，为了使体育课教学活动顺利开展，可引导学生积极参与体育教学活动，把学生遵守课堂纪律和培养学生参与课堂管理始终贯穿在教学过程中。这样做的目的在于保证体育课的正常开展，调动学生主动参加学习、锻炼的积极性，为取得良好的教学效果创造条件。抓好课堂纪律是上好一节体育课的关键之一，尤其是体育课因其教学具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素多等特点，加之学生主要从事各种身体练习，而且在活动中最易显露出各自的个性，因而只有在课堂上持之以恒地“抓”，才能取得良好的效果。在正式授课之前，组织学生共同交流、讨论哪些纪律是安全、高效体育课上必须遵守的，通过这种集体协商、集中制定，到最终推出真实性纪律标准，会让全体学生越来越意识到自觉遵守体育课纪律的重要性，只有充分尊重和信任学生自觉遵守的纪律才是最能构筑于学生心灵的纪律。

四、考核评价的管理

“没有评价便没有教育”。教学评价在高校体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、某一结果的评价。高校体育教学考核应将体育知识、技能、出勤情况、学习态度、进步幅度等进行综合评定，并纳入体育教学考核评价中。高校体育教学考核是对学生学习效果的评价，成绩分配呈“正态分布”，其目的是重视教学过程，肯定学习态度，鼓励自觉积极的锻炼，这与教学目标是一致的。

考核评价方式的构建应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，全面衡量学生的素质情况，还要想方设法地科学地测出学生掌握体育技术、技能的水平及实际参与锻炼的能力。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣。体育课考核采取综合评价的方法，大部分学生会认真学习，坚持锻炼，体育成绩大幅度提高，同时提高对运动项目的兴趣，养成锻炼的习惯，这对提倡培养“终身体育”思想大有裨益。

总之，要将一堂课上好，学生有所收获，体育教师必须不断地自我进修，学习信息方面的知识，把握学生的个性需求，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来的乐趣。

参考文献：

[1]张兵.体育文化教育是学校体育教育之根本[J].中国高教研究，2003（11）.

[2]李煜桦，李国胜.体育课堂教学管理有效性策略的探讨[J].大家，2012（04）.