郭晓玲

摘 要： 词汇掌握多少是英语教学开展是否有效的基础，为了达到预期的词汇教学效果，英语教师应积极探索和应用更多行之有效的方法与手段加以实施践行。其中，词汇组块教学不失为一种切实可行的新型教学方法，它在很大程度上推进了词汇教学效率的提高和英语教学水平的提升。本文分析了词汇组块教学的具体概念和开展初中词汇组块教学的必要性，为如何提升初中英语教学水平提供了更有效的践行基础。

关键词： 词汇组块教学 初中英语 课堂教学

引言

要达到既定的英语学习效果，前提是拥有丰富的词汇量，但是传统化英语词汇教学方式极大束缚了学生的定势思维和创新意识，教师一味追求教学任务的快速实现，往往强加给学生大量死记硬背的作业，无形中加大了学生词汇学习的压力和负担，致使学生产生了厌倦英语学习的不良情绪。事实证明，词汇组块教学模式能从根本上解决这一难以攻克的问题，这种新型教学模式将生词纳入一段语句中，借助于自身对于整个语句语境的领悟，大大强化对于生词的掌握程度，使词汇学习变得更简单，从根本上推进初中英语教学水平的提升。

一、词汇组块教学的概念

词汇组块，主要是将经常出现、使用频率较高的词组汇集到一起，组合成一些语法知识和实际意义较为固定的板块，这些词汇板块本身比较稳定、应用比较便捷，在英语学习时可以略微变更或调整，大大降低词汇掌握的难度。词汇组块教学就是词汇组块的学习理论在英语教学中的有效运用，继而形成一种以积累词汇量为核心的一体化教学模式。

二、开展初中英语词汇组块教学的必要性

（一）有效提高初中生英语的口语交际能力

丰富的词汇量是实现日常英语口语交际的前提基础，口语交际需要一定程度的语感来发挥作用，只有长期频繁运用词汇组块的方法才能形成真正的语感，固定化的词汇组块通过我们的大脑进行二次改动和调整迅速完成解码，从而轻松运用于日常英语口语交际中，这样可以最大限度地避免母语结构发生错误的可能。

（二）有效提高初中生的阅读理解能力

在阅读英语文章过程中经常遇到陌生单词和词组，只有掌握一定的词汇，高频应用词汇组块的模式，借助于词汇组块加深词汇记忆，以轻松应对阅读过程中短路的问题，快速捕捉文章中的词汇信息并翻译解码，最大限度提高阅读的效率。此外，词汇组块学习可帮助学生形成一定的英语语感和阅读习惯，即使遭遇未接触的生词或组块时，也能快速、准确猜测其中的语意，有助于学生阅读能力的提升。

（三）有效提升初中生的英语写作水平

英语是初中生学习的唯一外国语言学科，与生俱来的母语习惯必然成为英语学习中的阻碍因素，这必然抑制学生写作方面能力的发挥和写作水平的提升。基于中英文语言习惯的逻辑相悖，若不使用词汇组块、不熟悉生词所处的具体语境，难免会受困于中式英语的窘境。只有掌握词汇组块并加以有效应用，才能从根本上解决这一难题，并大大提升初中生的英文写作水平。

三、词汇组块在初中英语课堂教学中践行的方法

（一）不断强化学生的词汇组块意识

教师应不断强化学生树立词汇组块的意识，可采取词汇组块激活的模式，利用一个单词带动更多与之有一定关联的词汇，同时激活这个单词所处的组块内容，这样能更流畅地表达其中语意，轻松记忆和掌握陌生的单词与词汇，真正意义上提升英语阅读效率和水平。有一完形填空题“Could you tell me ？摇 ？摇 the bus stop，please？”，这道填空题有两种答案选择进行填空，一个是“the way to”，另一个是“which is the way to”，同时激活了两种与“way”相关的组块，这种激活同义组块的模式应用到英语学习中恰到好处，这样不仅避免了语言使用的重复和繁琐，还丰富了语言表达的内容。除了激活同义词汇组块之外，还可激活反义的词汇组块，无论是同义词汇或是反义词汇，都是具有连带关系的词块组合。譬如，在学习sit down这个词汇时，同时可连带激活与之具有相反意义的词块，stand up便不自觉地被提出来与之一并记忆，在学习turn on时便会激活它的反义词块turn off一词，这样能大大提高英语学习效率，由此，在教学词汇时必须善于抓住这一特征，激活同义或反义的相关词汇组块，以强化学生对于词汇的掌握程度，大大降低生词记忆的难度，从根本上培养和强化学生的词汇组块意识。

（二）帮助学生树立频繁使用词块的理念

当学生具备了词汇组块的意识并掌握了大量的固定词块后，教师应积极引导学生将词块频繁应用到阅读中，以促进他们词汇组块应用能力的提升。教师可事先列举多个简单明了的例句，其中包含需要学习和掌握的词块，不断强化对新生词块的理解和记忆，接下来要求学生模仿例句进行造句，将熟知的词块从大脑中激发出来，继而加深对词汇的二次巩固。例如，教师给出例句“I come to school by bus.”，要求学生模仿造句，学生甲：“I come to school by bike.”学生乙：“I go to school on foot.”这样强化了对于词汇组块的记忆和掌握，大大提高了阅读效率和理解能力。

（三）恰当使用词块实现语句的顺畅衔接

在通读整篇文章时，恰当使用词块以形成整体的文章框架，实现文章上下文的准确衔接，例如记叙文经常使用这些词汇组块，“next，then，before，after，since，at last等，说明文经常使用这些词汇组块“first，begin with，then，finally等。一篇文章需要利用词汇组块来丰富文章的内容，准确表达文章的思路，实现文章上下语句和上下文的顺畅衔接。引出下文的词汇组块包括：such as，for example等，总结意义的词汇组块包括：in short，on the whole等，代表因果意义的词汇组块有：in order to，for this reason等。

（四）培养和提高初中生识别词块的能力

初中英语词汇教学必须培养和提高学生识别词块的能力，准确把握同一词汇置于不同语境中呈现的不同语意和表达形式。在运用词汇组块过程中，应准确把握一些词块是原方不动搬过来即可，而有些词汇组块则需要进一步改动和调整，才能合理应用到文章的段落和语句中。要实现学生词块识别能力的提升，应让学生把整段句子或整个段落完全翻译出来，通过上下段落或上下文的关联识别词块的具体意思，这样不仅降低了学生词汇学习难度，而且强化了学生对于词汇的记忆。例如，“strike”一词置于不同的语句中所表达的意思完全不同，它在某种语境中表示“罢工”的意思，而在其他语境中则表示“撞击、地震”的意思，这就需要学生通过不同语境来识别词汇组块的具体意思。

结语

词汇教学是英语基础教学较为重要的组成部分，英语老师无法实现将全部生词灌输到学生的大脑中，只有借助于词汇组块的模式才能真正攻克学生记生词难的问题，词汇组块教学大大降低了学生学习词汇的难度系数，大大提高了学生英语阅读质量和效率，在初中生听、说、读、写等方面都起到了积极的推动作用，从根本上推进了学生英语学习能力和水平的提升。

参考文献：

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[2]孙秀敏.词汇组块教学在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011，（45）：92-92.

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