刘阳

摘 要： 作文是小学语文学习的重要组成部分，其主要包括“做”和“改”两个部分。正所谓“三分貌七分改”，作文的修改是十分重要的尤其是作者对文章的修改。通过作文的自改可以不断完善对事物的认识和表达，进而不断提高文章质量。因而在实际教学过程中，教师应该注意引导学生对作文进行自改。本文以提高小学生的作文自改能力为中心进行探讨，旨在提高小学生作文质量。

关键词： 小学生 写作能力 作文自改

纵观古今，历代文豪都十分重视对自己文章的修改，更有甚者对文章几经推敲，多次易稿，旨在提高文章的写作水平。近年来，伴随小学语文课堂教学的改革，自改作文课堂教学结构逐渐成为教师教学的重要研究领域。本文通过对小学生作文自改情况的研究，经过多次学习、调查和实验，提出一些培养小学生作文自改能力的措施，旨在提高小学生作文自改能力。

一、激发学生自改作文的兴趣

激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣在学习过程中发挥着至关重要的作用。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习持有一定兴趣，保持愉快的心情时才能收到良好的学习效果。因而，为了培养小学生作文的自改能力，必须培养学生的兴趣爱好，在日常教学过程中注意将学生引入快乐的学习氛围中。例如，教师可以通过列举一些关于作文的有趣事例，结合学生的兴趣爱好，进而激发学生完善作文、自我修改的欲望。

二、授之以渔，加强实践

1.教师示范。

教师的示范作用在培养小学生作文自改能力的过程中具有重要意义，教师在学生作文的批语及修改中应该加以注意。在日常写作指导中，教师主要讲授一些文章修改符号的知识，并讲解自己批改作文符号的意义，礼服标示语病句子的符号，以及标志好词好句的符号，等等。与此同时，要在作文批改规范中使用，起到示范作用。当学生熟练地掌握了这些符号时就可以明白其含义，结合自身的不足和优势进行自改尝试，进而提升自己的写作水平。

2.自查自纠。

养成自查自纠的习惯是培养小学生作文自改能力的基础。在每次完成写作任务后，教师应该注意鼓励学生对自己的文章进行自改，首先注意作文中是否出现了错别字，其次就是注意是否存在病句及使用词语不当的问题，最后注意作文的中心是否突出，条理是否清晰，进而层层升华对作文进行修改。当学生进行自我修改提高作文质量时，教师给予及时表扬，并让学生畅谈作文修改后的体会，进而提高作文自改的积极性。这样使学生形成作文自改的意识，体验到作文自改的乐趣，从而养成自改自纠的习惯。

3.互批互改。

通过教师的示范及学生的自我修改，学生虽然学到了一些作文的知识和方法，但是由于小学生心理发展条件的限制，因此往往会出现“当局者迷，旁观者清”的情况，也就是说小学生容易发现别人作文中存在的问题，而不容易发现自己作文的不足。根据该情况，作文课中可以进行学生之间互评互改的活动，借助他人的力量认识到自己作文中的问题。但是，由于全班学生作文能力不等，应该按照学生作文能力进行不同程度的分组，每组成员轮流担任组长。在具体的小组互平过程中，小组成员对每篇作文进行轮流阅读，完成后在组长的带领下共同献计献策，在作文中进行批注，写好批语和总结。在学生进行互评互改的过程中，教师注意进行巡回指导，帮助学生解答问题，给予学生指导和帮助。在小组完成互评互改任务后，在班上进行交流，对于作文中的典型问题进行讨论，教师交易总结，并帮助学生克服缺点。

4.循序渐进，分段练习。

小学生的阅历比较浅薄，其阅读能力有限。因而，在小学作文教学中，教师应该根据学生的实际情况，结合其认知能力、阅读能力进行循序渐进的教学，注意分阶段进行联系，根据小学各阶段学生习作能力的不同要求进行有针对性的指导。在培养低年级学生作文自改能力时，应该关注学生句子的完整性及文章前后的连贯性；对于中年级学生，作文修改的重点放在句子描述的具体性及片段的条理性上；而对于处在高年级的学生，其写作的要求较高，进行修改是注意文章选材、结构、词汇、句式及情感的表达，对以上各方面进行综合性训练。在小学阶段写作教学中，教师在培养学生作文自改能力的过程中，应该坚持分步落实、由难到易、由简到繁、循序渐进的原则，结合学生的心理发展规律，进而不断提高学生的作文自改能力，不断提升写作水平。

三、结语

大量教学实践表明，小学作文教学不仅要注意引导学生如何写，而且要注意教会学生如何改，特别是自己对于作文的修改。这在提高学生自身写作能力，提高文章质量方面发挥着至关重要的作用。好的文章需要不断推敲和修改，因而培养小学生的作文自改能力十分重要。只有不断培养学生的作文自改能力，作文水平才会不断完善和提高，焕发生机。

参考文献：

[1]陈鹤.培养小学生自改作文能力初探[J].科学咨询（科技·管理），2014，09：102.

[2]陈美艳.浅谈小学生作文自改能力的培养[J].中国校外教育，2013，16：93.