摘 要：要真正创造适合每个孩子的数学教育，就要了解学生、尊重学生、发展学生。因为，了解学生是前提，尊重学生是关键，发展学生是目的。

关键词：数学教育；了解学生；尊重学生；发展学生

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0055-05

“适合每个孩子的教育”就像心理学一样，虽有一个长久的过去，但只有一个短暂的历史。早在我国古代，伟大教育家孔子提出的“因材施教”就是对“适合每个孩子的教育”的有效探索。到近代，杜威基于师生关系，从学生的自身特点出发，提出了适合儿童的教育学说“儿童中心”。可见，“适合每个孩子的教育”有着一个长久的过去。但是，真正以国家层面正式提出来的却是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，里面有这样一句话：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。所以说，“适合每个孩子的教育”只有一个短暂的历史。然而，“适合每个孩子的教育”并不是对“因材施教”和“儿童中心”的重提，因为它并不等同于“因材施教”和“儿童中心”，而是人本主义教育思想下的对教育目的性和本体性的一种呼唤。这种呼唤意味着学生观、教学观等方面的变革。人本主义价值观下的学生观将学生首先视为一个真正的人、一个鲜活的生命体；其次是未成年人，是发展的人。由此也就意味着学生的地位发生了变化，学生和教师是平等的，这也是教育民主化的要求。对于以上思考，有助于教师更全面地了解“适合每个孩子的教育”背景，促进教师更深刻地理解“适合每个孩子的教育”的内涵，从而将这一理念更好地落实到教育实践，特别是有助于教师更好地“创造适合每个孩子的数学教育”。……