伦翠芬　马继伟　张丽红　张小芹

【摘 要】以单片机课程双语教学的目标为出发点，针对单片机双语教学中存在的问题提出了实施办法。本文对双语教材进行了分析和选择，结合实践分析了双语教学模式和教学手段，通过实验教学辅助改进双语教学的效果。

【关键词】51单片机；双语教学；教材；教学手段

目前国内有部分高校开设了单片机双语教学课程，许多教师也对双语教学教材的选择、教学手段和教学方法进行了研究，但各高校有自己的实际情况如学生的基础、师资、双语教学的目的也不同，所以面临的问题或解决的思路不尽相同。笔者所在学校为一般二类本科院校，本着以学生为本的思想提出单片机双语教学的看法。

1 单片机双语教学的目标

单片机的学习与教学中，课程各部分内容如引脚、指令系统等都需要有一定的英语基础；深入应用学习所需要的关于电子芯片、电路的资料均来自国外[2]，大部分资料为英文原版；此外一些辅助设计软件如keil编译软件、proteus仿真软件等也都是英文版本的。从教学的角度来看，通过开展单片机课程的双语教学，主要是让学生更好地理解专业基本知识，提高学生将外语应用于专业学习的能力，提高学生查阅英文文献的熟练程度，利用英语这种工具了解和掌握本课程的一些前沿知识，让学生的英语知识学有所用。

2 单片机课程双语教学的实施

2.1 存在的问题

单片机双语教学的实施对教师来讲是一项工作量很大的任务，包括教材的选择和修订，英文文档的制订。教师方面，讲授单片机的教师基本是工科出身，阅读专业文献可以，英语表达能力普遍不强[1]，所以任课教师应该通过各种渠道提高自己的英语表达水平，这个过程需要老师付出较大的工作量；单片机是一门专业性较强且偏向于计算机原理的课程，大多数同学计算机用得挺好，但在集成电路高速发展的时代他们很少关心计算机的内部结构和原理，且和其它工科专业课程相比内容相距较远，在一般课堂上学生学习起来较吃力，单片机课程的特点加大了展开双语教学的艰巨性，教师在实施双语教学中应根据实际问题提出应对的方法。

2.2 教材的选用

双语教学的教材尤其重要，但作为双语的教材相对缺乏，选择余地较小。教材的选用上，首先教材内容应特别贴近授课内容和知识范围，否则会加深学习难度；其次教材中内容的英语表述要贴切，给学生提供原汁原味的语言表达[2]。就51单片机而言，笔者认为有两本较好的双语教材，一是国外教材The 8051 Microcontroller，Kenneth Ayala、Delmar Cengage Learning编著，内容比较接近国内教材，英语描述较好，但是篇幅太长，内容涵盖较多，可以做教师的参考用书；另一是国内专业教师和外国专家共同编写的英文教材，Introductory Microcontroller Theory and Applications[4]，内容和知识体系更贴近国内的51单片机教材，更重要的是英语表达准切，又注重英语听说读写技能的训练[3]，且在每章后都附有专业词汇的英、汉对照表，故选用了该教材作为学生用书。同时，选择单片机方面的英文科研论文作为教材的补充，拓宽学生的视野，提高英文阅读能力。

2.3 教学模式和教学手段探索

双语教学不是单纯地让学生学外语，主要是更好地完成学科教学的任务，千万记住这是一门专业技术课程而不是英语课程。对于本科生来讲，通过双语教学要提高学生掌握学科外语及查阅专业文献的熟练程度，让学生把专业知识学透彻并较好地运用。在课堂上仍采用同学们都愿意接受的课件+讲述的教学模式。许多老师在未开设双语教学之前，单片机课堂上也经常用到一些简短的英语讲授，因为某些概念用英语表述更贴切本意，这里就涉及到英语和汉语讲述使用的比例。多数教师认为在教学过程中根据不同阶段调整英语使用比例，如开始阶段加大母语讲解的比例[5]，后期逐步增加，或者遵循采用60%～70%左右的英文比例[6]。笔者认为还是应该以学生为本，针对具体章节内容，看学生的接受情况，随机把握英汉语的使用比例，如硬件结构、指令系统等偏重知识的内容的讲解可以多用英语，而中断技术、定时器、存储器及接口扩展部分等偏重技术的内容多用汉语，使学生更易接受和听明白。

在教学手段上尽量多提供给学生接触英语的机会，但是这种机会一定是学生认可并愿意接受的。课件内容全部采用英文，尽量多用图示，讲述之前把重要的英语词汇用板书提示；对作业题和测验题及实验指导书进行修订，全部用英文编写，实践证明这些并没有给学生带来学习上的困难，他们毕竟有多年的英语学习基础，反倒给他们带来了新鲜感，更乐于接受。

2.4 实验教学的改进

单片机是实践性较强的课程，实验课在教学中起着重要作用，实验任务主要通过编制程序来完成。在实验教学上抛弃原来复杂的实验板，从简单入手，实验室自制了基础实验板和提高板，基础实验板的元器件和电路一目了然。对实验内容进行了重新编排，所有同学从基础板的实验开始，实验项目更倾向于简单、全面，大多数同学都能轻松上手。这些举措的目的是先把学生的学习兴趣培养起来，部分对专业感兴趣和有潜质的同学可以通过提高板进一步学习，由浅入深，这样的改进提高了实验效果。

3 结束语

单片机双语教学的最根本的目的是让学生受益，在学好专业知识和技能的同时提高英语的应用能力，一切教学手段和方法的改进也应基于这样的目的。实践证明单片机应用双语教学也是将学生多年的英语积累应用到具体实践的较好的思路。

【参考文献】

[1]邓小玲，王卫星，徐兴俞，龙姜晨.关于在单片机课程中运用双语教学的思考[J].教育理论与实践，2014（2）：171-173.

[2]付莹莹，倪骁骅，曾勇.单片机双语教学的实践与探索[J].中国电力教育，2014（2）：150-151.

[3]孙秀娟，刘法胜，Michael Col lier，郭银景，黄鹤松.单片机双语教学课程建设的实践探索[J].电气电子教学学报，2010（4）：66-67.

[4]Michael Collier，孙秀娟.In troductory Microcontroller Theory and Applications[M].东营：中国石油大学出版社，2008.

[5]施锦芳.高校双语教学模式及方法的研究与实践[J].沈阳教育学院学报，2010（2）：33-35.

[6]周传喜.“机械原理”双语教学的效果分析与改善途径 [J].中国电力教育，2009（5）：61-62.

[责任编辑：杨玉洁]