黄蕴雅

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

克拉申的输入假说对汉语作为第二语言教学的启示及其局限

黄蕴雅

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

语言输入是语言习得的重要条件。语言习得理论也直接影响着外语教学的质量和效果。克拉申提出的输入假说理论在第二语言习得研究领域享有很大的声望，深刻影响了后来的语言教学。本文介绍了输入假说理论的主要内容，讨论了输入假说对汉语作为第二语言教学的启示以及输入假说的自身局限。

克拉申;输入假说;汉语;启示与局限

从70年代末开始，美国语言教育学家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说。1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中正式归纳为习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论。这一理论被认为是第二语言习得研究中论述最全面、影响最大的理论，但同时也是引起许多争议的理论。

一、克拉申的输入假说

输入假说是在区分习得和学习的基础上提出来的。克拉申认为该假说是其整个习得理论的核心部分，因为它回答了语言教学领域中最重要的问题，即人们是怎样习得一种语言的。

该假说指出，人类是通过吸收可理解的输入来习得语言知识的。语言输入作为一种刺激，是语言习得的首要条件。因此，语言习得需要大量的语言输入，并且这种语言输入必须是“可理解性的”。该假说还指出，输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。……