杨泳河

摘 要：我们教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，力求使学生的语文素养有所突破。

关键词：初中语文；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-380-01

教学有法，教无定法，无论教师采用怎样的教学方法、教学模式，都必须切实关注其有效性。课堂教学本质上是教师有目的有计划的组织学习者实现有效学习的活动过程，是绝大多数学生能在规定的时间内参与教学，掌握规定内容的教学叫有效教学。而有效的课堂是尽可能多的完成教学任务，使尽可能多的学生掌握内容。因此有效课堂应该包括如下含义：以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务；教学过程优化，单位时间里教学效率高；关注学习者的参与度；组合教学媒体和教学方法；课堂的每个环节都体现出有效性。

教师，在基础教育改革中起着无可替代的作用，是最重要的教育资源。新的课程改革对教师提出了两点要求：一是教师必须摒弃传统的教学思想，树立现代教育、教学理念，培养感想、敢做、敢承担的学生；二是教师要熟练掌握课堂所需的内容，巧妙运用课堂教学艺术，精心组织课堂教学过程，让所有学生全心投入，使课堂教学成为一种生动活泼的、多层次的、网络化结构。

成功的教学过程，来源于成功地上好每一节课，而每一节课的成功有很多因素。教学过程是否高效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。

一、精彩导入，吸引学生注意力，使学生进入良好的学习状态

课堂教学的各个环节中，课堂导入可以说是课堂教学的前奏，它是整个教学活动中的热身，是打造初中语文教学的重要一个环节。课堂教学是一种目的性很强的教育活动，这种目的性要求教师在课堂导入阶段，就要采取一定的手段和措施，迅速将学生导进预设的教学轨道中，让学生在最短的时间内进入学习的最佳状态。“好的开头，犹如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”这是教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说，而好的课堂导入与美文的凤头有着异曲同工之妙。一节课的导入恰到好处能够唤起学生的生活经验，激活相关知识间的链接，紧密联系新学的内容，从而吸引学生的注意力，引导学生的好奇心和兴趣，调动学生的积极情绪，为下一步的教学创设一个良好的氛围。那可以怎样导入呢？

1、创设愉悦性情境导入。在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。

在教学中创设愉悦情境，让学生轻松愉快，灵感闪烁，促使学生乐学。教师创设愉悦性情境要根据学生的心理特点，尽量选择那些具有趣味性与新颖性的材料，尽量运用投影、录像、录音、网络及多媒体等现代化教学手段，使情境图文并茂、音像兼备、动静结合、形象生动；使教学形式多样，轻松活泼；使学生兴趣倍增，疲劳顿消；使课堂气氛活跃，高潮迭起；使学习生动活泼，能变成学生的精神享受，变成学生的企盼与期待。

2、创设问题性情境，引导学生自主探究导入。在创设问题情境时，让学生通过情境产生问题，通过情境给学生提供信息暗示与思维引导，使学生探究有大致方向，能借梯上屋，登阶入室，而不至于思而无果，屡屡受挫。老师创设精彩的问题性情境导入课文，这样可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的内在动力，学生的求知欲愈强烈，学习的兴趣就愈浓厚。

例如，在学习《周庄水韵》一课时，我是这样导入："同学们，谁知道周庄是怎样的一个地方？它在哪？"教师相机介绍：“周庄是我国东部一座著名的旅游城市，那里景色秀丽，吸引着世界各地的游人。周庄的水与别的地方的水有什么不同吗？”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。

二、重视教学过程，让学生学有所得

陶行知先生说：“教育就是要解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的眼，解放学生的耳，解放学生的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人。”因此高效的课堂教学需要解放学生，让学生插上想象的翅膀，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。尤其初中语文教学，学生的语文素养主要靠课后日常积累，教师需要充分利用有限的课堂时间高效指导学生学会学习。新课程实施以来，新的教育理念引导教学改革，课堂教学也确实发生了很大的变化。然而，我们的课堂，一些语文老师更多关注的是“怎么教”的问题，教学多站在教师的角度思考和进行，关注学生“怎么学”的少，站在学生的角度思考和进行教学的少。因此，老师在教学中，在课堂上要突出学生的主体地位。那么在教学过程中如何落实学生的主体地位呢？

1、引导学生结合生活体验进行发散思维：如上《懒惰的智慧》一课设计讨论“懒惰激励了发明”的其他事例；与《说勤》比较阅读；近墨者黑近朱者赤、亡羊补牢、学习愚公移山、玩物丧志、班门弄斧就相关的论点说出相反的观点并适当讲解等环节，鼓励学生逆向思维、聚合思维、想象思维等的并用。给学生充分的时间与空间。

三、课堂小结留下悬念和思考

教师在组织课堂教学中总想有一个比较完美的小结，画上一个完美的句号。教师力图在小结时把所有的重点、难点、疑点都打包解决。而我国著名的教育家叶圣陶曾说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的是真的完了。”同样结课是课堂教学结束的地方，但结课最忌的也是真的完了。新修订后的课程标准要求教学应该致力于学生学科素养（基础素养、科学素养、人文素养、信息素养）的形成和发展，而学生的素养形成于发展绝不能仅靠课堂教学，教师应将教学有效地向课外扩展。

总之，打造有效课堂不仅仅是对课堂效果的探讨和分析，而是需要渗透于教学的各个环节之中，需要具体的操作。我们教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，力求使学生的语文素养有所突破。