杨贵平

摘 要：文章结合笔者教学经验和实践，在文中先分析了高中语文戏剧教学法运用的意义，主要体现在能够丰富学生的生活经验、培养学生团队合作精神两方面，之后从创设情境、分角色朗读、分工合作、利用信息平台几方面提出了高中语文戏剧教学法的运用策略，希望对高中语文戏剧教学法的合理运用有所帮助，文章内容仅供参考。

关键词：高中语文；戏剧教学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-378-01

在高中语文教学中戏剧具有重要地位，为了迎合新课程改革，高中语文戏剧教学也发生了一些改变。在看到高中语文戏剧教学的优势的基础上，我们还要认识到当前高中语文戏剧教学还存在一些不足之处，这需要高中语文教学工作者在实践中不断的研究和探索总结出有效的教学策略。

一、高中戏剧教学法运用的意义

1、丰富学生的生活经验。在高中语文教学中，学生在学习戏剧时通常并非运用自己的智慧去理解，而是运用自己已有的经验和想象力去理解。由此可见，高中语文戏剧教学是完全依赖于学生的已有生活经验而存在的。戏剧教学具有非常独特的舞台性特征，学生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活泼好动的学生可以扮演少言的静坐者，而性格内向的学生可以扮演霸气的领导者，通过这样的角色扮演丰富了学生的生活经验。

2、培养学生团队合作精神。在社会实践中有很多成果是需要团队成员的努力和智慧才能够实现的。当前高中阶段的学生普遍缺少这种团队合作精神，主要表现为不愿意参加集体活动、与同学无法融洽相处等等。导致这种后果产生的原因有很多，可能是作为独生子女的学生习惯于家人的宠爱，便产生了很强的自我意识；还可能是当代教育过于强调学生间竞争而忽视了对学生团队精神的培养。学生的成长环境我们无法改变，但是我们可以在学校教育中加强培养学生的团队合作精神。高中语文戏剧教学的不同环节都能够渗透对学生团队合作精神的培养，如在戏剧剧本的研究中需要小组成员研究讨论，表演中需要大家的默契配合，这些活动都是需要学生集体配合进行的。

二、高中语文戏剧教学法的运用策略

虽然高中语文戏剧教学受到多种因素的制约，加之在高考比重较低，很少引起教师和学生的重视。笔者认为戏剧是最能够直接体现出语文学科人性的体裁，更是对学生综合素质全面发展有益的一种表现形式。结合笔者实践教学经验，提出以下几点教学策略，希望将课内教学与课外教学有机结合，同时依靠现代信息技术，使高中语文戏剧教学更有效。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。问题能够激起学生探索欲和求知欲，只有存在问题学生才能够积极的去思考，问题是学生思考的动力。在教学中教师要能够提出有价值的问题，同时难度要适中且要找准时机提出，教师要改变在重点词句处发问，尤其是对与课文中心相关对话的质疑，这样才能更好的把握戏剧主旨。当戏剧发生冲突时提问，如在学习《雷雨》时，当周朴园和鲁大海产生激烈冲突时，暴露了自身的哪些性格。另外，教师还应当在细节处进行提问，戏剧任务的动作、语言都能够反映出其内心的活动变化，这是值得深入研究的，如《雷雨》中周朴园多次说过“哦”，教师可以引导学生仔细的分析，周朴园每一次说“哦”时的语气变化以及内心活动。

2、分角色朗读，感受戏剧台词之美。戏剧台词分为对白、独白、旁白三种形式，对白是戏剧台词的主要表现形式，是指戏剧角色对话，独白用于表达角色的心理活动，旁白是表演时说给听众听的话。戏剧中的人物性格、矛盾冲突、情节都是通过台词表现出来的，可见在戏剧表演中台词发挥着重要作用。有一些戏剧台词还具有特殊属性，我们称其为“潜台词”，角色虽然说着寻常话语，但联系上下文的语气我们可以领悟到这段潜台词的真正目的，这也体现出戏剧台词的独特韵味。戏剧台词要能够表现出角色的人物形象及命运变化，使观看者能够与其产生共鸣，这要求学生在朗读台词时要带有感情、精神饱满，能够表达出丰富的内容。台词是舞台上的一种口头表达语言，其与书面语不同，所以在朗读时要自然，如果还可以运用一些歇后语、俗语将会使朗读更具有趣味性。

3、分工合作，拓展戏剧课外阅读。高中生面临着巨大的升学压力，无论是时间还是精力都十分有限，但这不能作为学生拒绝阅读戏剧作品的借口和理由。学生较为了解的戏剧篇目有《哈姆雷特》、《雷雨》、《窦娥冤》，这三篇都是教材中节选戏剧，由此可见学生接触戏剧的途径十分单一。因此，应加强拓展学生的戏剧课外阅读，课外阅读还分为两个层次即泛读和精读。泛读的重点体现在学生的阅读面更广，使学生对戏剧情节、人物、冲突等有一个大概的了解，教师可以引导学生分工阅读，每个学生都有自己的阅读任务，之后将自己阅读的部分分享给大家，发挥出集体的智慧。精读是指学生在课外专读一部经典，并运用课上学习的阅读方法，将课外阅读与课内阅读结合起来。

4、利用信息平台，促进师生交流。传统戏剧教学以教师的讲授为主，师生沟通主要以口头表达的方式。引入多媒体技术使得师生、生生间的交流更便捷，虽然多媒体发挥着重要作用，但其存在自身的局限性，这要求教师在教学中不能过于依赖多媒体技术辅助教学。多媒体网络能够为师生提供丰富的戏剧资源，教师也可以随时利用多媒体网络检验学生的学习情况。课上的时间有限，教师无法与全体学生进行一对一的交流，但搭建了网络平台教师便可以与每位学生建立联系，学生通过电脑可以完成答题内容，教师也可以及时给予学生反馈，在这个过程中信息平台发挥出的最大优势就是能够及时的反馈，并全面调动学生学习积极性。教学实践表明，教师的及时反馈能够使行为的强化效果愈加。

综上所述，高中语文戏剧教学对培养学生综合素质发挥着重要作用。戏剧教学中要注重学生学习兴趣的激发，这是戏剧教学的关键，同时由于课内戏剧阅读的局限性，教师要鼓励学生对进行戏剧课外阅读，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。

参考文献：

[1] 夏玉芬.高中语文教材中的戏剧文本教学研究[D].扬州大学，2013.

[2] 田 蕾.高中语文戏剧文学作品的教学方法探究[D].东北师范大学，2013.