崔利强

摘 要：与其它学科相比，数学的抽象性和逻辑性非常强，这也就增加了数学教学的难度，也使得学生学习数学时易枯燥、疲惫。本文的写作，针对数学教学的这些基本特征，提出了新时期做好数学工作的几点看法。

关键词：数学；教学；工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-345-01

新教材各单元warming up的内容，每一话题都是紧扣该单元的主题。多数单元都提供了图片，要求学生看图说话，优点是形象生动，色彩感强，想象空间大；不足之处是有些图片的设计缺少必要的语言提示，内容太抽象看不懂，背景信息不足，教师和学生有时反映无话可说。遇到这类情况该怎么办？答案是改编或自编！教师要在深入挖掘每一单元课文内容的基础上设计出新颖别致、交际性强、生活气息浓、融趣味性和实用性于一体。

英语单元教学的导入在课堂教学中起着重要的作用。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。在英语教学过程中，巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，我认为以下方法值得一试。

一、随意交谈导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈 。通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。 这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

二、联系生活法

在教新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，例如：在学习M6U3 A healthy life一课可以从某个学生感冒谈起入手，谈到感冒与一个人的卫生习惯和生活习惯生活态度密切关系。这看似漫不经心，非常随意，实际上要求教师处处留心，做生活的有心人，注意撷取生活中有意义的内容为我所用，此法运用得当可以使学生印象深刻，经久不忘。

三、联系时事法

现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：在学习 M2 Unit2可以伦敦奥运会联系起来，由最近的赛事导入。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生实现中国梦的热情。

四、充分利用各种教学媒体进行导入

1、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。

2、音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、主题等。可让学生先欣赏一首摇滚乐，并通过对画面和歌词的讨论，引出这个主题，进一步说明摇滚乐的内容，使学生感到兴趣盎然。

3、背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

4、电教媒体导入法。当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习M1U5 Nelson Mandela---A modern hero一课时可以通过多媒体播放一段Beyond 的《光辉岁月》导入；学习M6U1 Art这单元时，可以先放一首动听的音乐，再让学生们欣赏一些达芬奇的画；这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

五、创设问题导入法

创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。例如，M1U5 Nelson Mandela---A modern hero一课时，教师可以提出Who do you think of when you read the title？ Think of as many words and ideas that are associated with “hero” as possible？ 等问题，让学生的脑筋开动起来，以求对的正确理解。又如在教像M2U3 Computer 这类材料时，一般可用Let me describe our new computer and then show us its characteristics. First，… Second… Finally，…等开始，然后停顿一下，制造一个悬念，把学生的注意力吸引过来，再问What is it about？让学生猜想一下。“导入课”的教学设计应该新颖别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。

至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。

总而言之，高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1] 胡春洞.《英语教学法》，高等教育出版社，1990

[2] 杨连瑞.《英语教育学》，山东大学出版社，1990

[3] 王怀彬等.《新教学方法》，吉林科技出版社，1995

[4] 李文海等.《语言教学与文化研究》，中国文联出版社，1999

[5] 刘道义.Senior English for China，人民教育出版社，1997

[6] 吴浩良，刘敏.高中英语新教材课堂教学导入技巧的探讨，第7页