陈万里

摘 要：在小学阶段，学生学习数学不可以局限于课本中，要从长远角度分析，把数学知识融入于生活，反之也要进一步通过生活情境提高数学教学能力，这样一来对于教学能力的提高也有很大帮助，对学生的培养也迎合了时代的发展，本文对利用生活情境开展小学数学教学进行了简明探析，旨在提高学生学习兴趣，进而形成良好的学习意识。

关键词：生活；数学实践；应用意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-344-01

对于小学教师来说，坚持将素质教育进行到底已经属于长期教育发展目标范畴，在长期教学过程中，利用生活情景开展各项教学任务能够得到理想教学效果，下面我们从小学数学教学上出发，进而讨论生活情境教学法的作用，并提出可行了教学措施。同时，也希望在小学数学教学中利用生活情境教学的开展能够被重视，进而在日后的实际教学目标中不断提高教学水平。

一、运用生活情境开展小学数学教学的作用

1、方式清晰。通过在小学数学中采用生活情境教学法，不但简化了教学步骤，也提高了学生对于数学知识的理解能力，通过利用生活情境制造出了直观的数学印象，使学生明确生活中无处不在的数学知识，并让他们认识到学习好数学的重要性，这也是一种侧面的督促，对于小学生的学习发展都有很大的帮助，从本质上改变数学知识难理解的局面。在《小学数学课程标准》里就提出了数学的学习要与生活联系起来，这些内容是不可分割的。同时利用生活化情境可以把数学中抽象的知识点转换成能够让小学生理解的知识结构，这也有效避免了年龄差异下对于数学知识的学习、理解能力问题。有效的解决了数学中抽象的概念和理论知识的讲解难度问题。

2、数学内容的形象化。通过采用生活情境教学，把原本抽象的数据变得更具体并形象化，把书面性的文字转化为实体化事物。这样符合了小学阶段学生年龄特点，使得数学知识易懂，也提高了学生的认知能力。在日常教学过程我们都遇到类似的问题，当问题提出的时候，小学生学习兴趣是建立在客观的基础上的，若长期达不到满足他们学习欲望的情况下，必然会形成不良影响，生活化情境教学把这些难题通过相关的生活知识表达出来，提高了学生学习水平。也自然提升学习兴趣。这些对于日后教学和学生自我学习都奠定了坚实的基础。

二、运用生活情境开展小学数学教学的方法

1、联系学生实际。老师所采用的与数学教学有关的生活情境一定是与大多数小学生的现实生活状况有着密切关系的。要结合全班情况选出适合大多数班级学生的生活情境，不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感，以免起到反向作用。比如，对有些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱？对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，符合学生学习的生活情境教学方法是需要认真琢磨的，也是教师教学过程中需要不断总结与积累的。

2、走进生活，收集信息，萌发应用意识。数学知识来源于生活，生活中存在大量的数学信息。教师要尽可能地引导学生用数学的眼光观察生活，让学生体会到数学就在我们身边，促使学生自觉地将数学与生活联系在一起，萌发应用意识。如学习“百分数的意义”时，课前要求学生寻找自己身边的“百分数”，课上先让学生交流收集到的百分数。学生有很强的表现欲，都想把自己收集到的信息与同学分享：今年春天乡下叔叔种的果树成活率为80%；张裕解百纳干红葡萄酒酒精度为10%；妈妈工作的针织厂今天质检的合格率是90%等等，所以总结出来像上面这样的数，如80%、10%、90%叫作百分数。然后引导学生思考讨论：人们为什么这样喜欢百分数？百分数代表什么含义呢？

3、挖掘生活。对于小学数学教师来说，要通过结合生活实际案例，并通过进一步升华使得数学知识的学习高于生活，我们知道小学阶段的数学课程已经具备了较强的系统性和逻辑性，这也是生活中的整理过程与生活的升华。这些内容对于小学生而言，每个阶段的学习都是全新的，这些知识存在难度，所以必须要进一步挖掘生活，融入生活情境，消除学生的畏惧心里。例如，我们举一个加减法的例子“122+99”，“113-99”这类题目，初学者必然较难把握，因为“122+99=122+100-1”，属于加法计算，而“113-99”正好是反向内容，成了减法计算。在生活中，学生买食品或其他物品的时候，自然会涉及到花钱找零钱的情况，这就是一个很好的生活实例，同我们举例数学知识属于同一类型，这是一种复杂问题简单化的解决方式。值得我们去分析与开发。

总之，课堂教学改革是成为了非常重要的变革阵地，小学教师如何将学生被动接受知识，转变为学生主动获取知识，实现课堂教育的高效率、高质量，这个问题也备受关注，通过生活情境教学法在小学课堂的应用，符合“以生为本”的教学原则，其主要是从学生本身的年龄特点、心理特点等方面入手，进而简化将抽象的数学知识，使其更加直观化的表现出来，不断提升学生对数学学科的兴趣，进而促进小学数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015，22：110.

[2] 刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015，06：125.

[3] 徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015，22：110.