赵建喜

摘 要：英语教学培养学生的学习兴趣是关键。实施教学辩证法。创设一个能够让学生展示水平的舞台。

关键词：初中；英语；教学；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-324-01

学生开始接触英语时，都有一种新鲜感觉，对英语特别有兴趣，无论是听、说、读、写都做得非常好。小学阶段的英语词汇和句式都不是很多，大部分学生都能在轻松愉快的氛围中把英语学好。但随着进入初中，知识的逐步深入，词汇、句型、语法的增多，越来越多的学生对英语失去了兴趣，句型、单词记不住，到初二、初三，部分学生放弃了英语学习，许多教师对此也是束手无措，单纯的惩罚学生抄单词、背句型课文都无济于事。所以怎样进行英语教学，使学生们对英语产生兴趣，是英语教师共同关注的问题。下面就本人的教学经验，提出几点建议，仅供大家参考。

一、培养学生的学习兴趣是关键

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对英语一旦产生兴趣，就有了学习的动力，越学越爱学。僵化、死板、枯燥的英语教学根本不能引起学生的学习兴趣。教师对施教的材料引入或加上融合，将趣味性融于知识之中，让学生们在轻松愉悦的环境下学好英语。

应用教具吸引学生。采用实物、图标、模型等看得见、摸得着的东西，学生们既有兴趣，记忆又深刻，如教apple、orange、banana等都可以让学生们用实物来互动。

应用电化教学法。采用录音、幻灯、投影、录像及多媒体课件，生动活泼形象地吸引学生，既能节省时间，学生们又易理解。

生动有感染力的语言。教师教学的语言要生动、具有吸引力、感染力。这要求教师要博学、口才好，经常采用生动的比喻、幽默、语言、谐音等灵活善变，给学生以启迪。教师要会唱、会画、会表演，察言观色，随机应变，让学生乐学、愿学。

循环复习，减少遗忘。在我国学习英语缺少必要的环境和条件，所以遗忘率提高。教师有好的教法还不够，还要循环强化，只有这样，才能减少遗忘率，提高巩固效果。把学过的知识，如单词、句型、语法等，每隔几天或一段时间就要复习巩固。复习时要认真对教材进行分析，对学生进行分析，做到知己知彼，百战不殆。一是对教材进行整体分析，了解教学大纲的要求，通读教科书，对教材的目的，要了如指掌，对内容进行分析，了解结构，分出主次、难易，分出层次布局，然后确定教学计划和方案。对学生进行分析，分析全体学生的精神面貌、学识结构、学业水平、接受能力，分出层次群落，确定施教方案和方法。二是对教材的各个部分、阶段进行局部分析，找出主次、难点、重点、已学知识、新学知识，分析其难易程度。对每个环节都要进行经常地分析、认识、再认识再分析。对学生也是这样，对每个成员，每一个小群体都要进行分析，找出他们的优缺点、长短处、好坏习惯等。对各个阶段的表现、变化，都要逐个分析原因、前后对比、及时了解学生，然后采取有效措施。

二、教学辩证法

集中与分散教学法。教师通常认为要分散难点，反对集中，但有时候也可以用集中难点的办法进行教学。如学习单词，传统的教法是把单词分散到每一册或每一课中去，每节课教十来个单词，但学生还是怕单词，总是说单词记不住。如果把一册、两册单词集中起来，甚至更多单词集中起来教，效果更好。一节课可以教50-60个，甚至100多个单词，学生并不感到难，反而觉得单词容易学。因为集中起来容易发现规律，容易把无序的单词整理成有序的，按序教学可一串串教，把“四会”分开要求，先要求会读，然后要求会背，是否正确用默写检验，而用法暂时不讲，待以后学课文时才讲，再加上按规律教，一节课毫不费劲就可以教50-60个单词，这样应用辩证法轻易解决了词汇教学中的难与易、集中与分散的矛盾。

听读与说写法。英语是通过听和读学会的，听与读是输入，听懂了没有，读懂了没有，就请说说看，写写看，所以说与写是反馈，是输出。但是在练习时应有所侧重。低幼年级记忆力好，侧重听说训练，到了高年级，应侧重阅读与表达的训练。侧重听说训练时就应开始阅读训练，在侧重阅读训练时，不忘口语训练，两者各有侧重，但不能偏废。

.提高质量与减轻负担法。提高教学质量与学生成绩和减轻学生负担之间的关系，很多教师认为这是无法解决的矛盾，特别是英语教学，本来压力就大，如今要提高质量，压力更大了。提高质量与减轻负担是一致的，只有提高了教学质量，才能真正减轻学生的负担。但提高质量并不是靠加班加点来实现，而是通过教改来实现，通过教改向科研要质量。组织学生按规律学习单词、语法、背诵课文，学生会越学越轻松。

三、创设一个能够让学生展示水平的舞台

充分相信学生的潜能。在英语教学中坚持学生是学习主体的教学理念，充分相信学生，可以使他们充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观向上的态度。例如在讲“job”这个话题时，教师就可以充分信任，利用学生这个资源库，开讲时，教师提问：“Do you know my job？”学生很自然地回答“Teacher”，教师把“job”写在黑板上，并把这个单词圈起来。“Do you know more jobs？”，教师请学生们把所知道的职业写在“job”这个词的周围。

启发学生积极的思维活动。在教学中，可以借助多种教学媒体使课堂变得活跃，从而有助于学生思维能力的拓展。例如教学“How do you usually come to school ？”课时，可以利用头脑风暴形式让学生在规定时间内说出与交通有关的内容。人的情感和智慧总是在一定的情景，一定的场合下产生的，教师要善于运用教学媒体创设直观、形象的教学情境，使学生形成激昂的情绪，主动体验和探究情景中蕴含的道理，创造性学习。

搭建激发语言情境的平台。语境对语言学习与运用非常重要。语言如果能在一定的情境中呈现，就很容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。所以教师应根据教学内容努力创设语言环境，以激发学生探究学习的欲望。

创设夯实学生基础的自主学习的机会。学生所掌握的许多知识并不是全由老师和家长教的，而是他们通过自身的探寻得到的。在教学实践中，如果教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们一些空间和时间，让他们自己去发现、探索，去寻找规律，那就一定会为他们将来的发展和提高打下坚实的基础。

总之，在英语教学中，应当激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习的意义，促进有效的课堂学习。把预期的目标转化成学生内在需要，把教学内容转化为兴趣点。在此基础上，教学活动会在学生“渴求知识”的状态中顺利开展。