李增发

摘 要：地理图像是地理学的第二语言，是地理教学中重要的、必要的和实用的媒体。地理教学中经常遇到图文转换的问题，图文信息转换题也是近几年高考中的主要题型，在教学实践中，图文信息转换的方式很多，应根据不同的教学内容、教学目标、学生实际，选择最恰当的转换方法，如：由图到文的转换、由文到图的转换，由图到图的转换等。学好图文转换，不仅有助于学生在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力、析图能力的提高，还可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效地学习。

关键词：图文转换能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-222-01

地图是地理学的“第二语言”，是学好地理必不可少的工具。“图文转换”是地理学习中的一种重要的学习方式、记忆方式和思维方式。

地理教学中经常遇到图文转换的问题，图文信息转换题也是近几年高考中的主要题型，在教学实践中，图文信息转换的方式很多，应根据不同的教学内容、教学目标、学生实际，选择最恰当的转换方法，如：由图到文的转换、由文到图的转换，由图到图的转换等。通过图文转换的教学来提高学生的地理综合能力，培养学生的创新精神和实践能力，是地理教学中非常重要的环节，能发挥事半功倍的效果。

在多年的高中地理教学过程中，我特别重视以下几种读图分析能力的培养。

一、以文释图

以文释图是指将图像及图表中内容用文字表述出来。教学过程中要尽可能地将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要让学生凭空去记、去背，学会图文转换。比如，一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。这就要求在地理教学过程中，培养学生正确观察图像并准确提炼信息的能力。

仅仅会观察图，获取图像上的某些表面信息是完全不够的。教学过程中地理图像的运用还应该在看图的基础上进行分析，力求理顺各地理要素之间的关系，并将所获得的表象经过思维加工和处理，得出正确的结论，以达到阐述清楚与地理图像有关的地理特征、地理规律的目的。

如：引导学生在等高线地图中对地形部位的判读，很容易得出规律性的结论：等高线向低处凸——山脊——河流的分水岭；等高线向高处凸——山谷——河流所在地。等压线图中对气压场的天气状况的判读：气旋和低压槽处——阴雨天气；反气旋和高压脊处——晴朗天气。这样读图分析出来的结论形象直观，比单纯的语言表达效果不知要好多少倍。

二、以图释文

以图释文是指将课本文字转化为图像或图表。以直观的图像来表述教材中的文字内容，可以培养学生由抽象思维向形象思维转化的能力。所以，学生在读图、析图的同时应学会自己动手绘图，绘图是地理图像的理解和记忆的过程，也是培养学生动手操作能力的重要环节。这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆。

例如：在学习地球公转的角速度和线速度内容时，近日点的角速度、线速度比远日点的角速度、线速度大的问题，学生接受比较困难。如果运用开普勒定律—行星绕恒星运转时单位时间内扫过的面积相等的规律，绘出简单的示意图，学生容易直观的理解。这样处理教材，既降低了知识难度，又便于学生深刻的理解地球公转的角速度和线速度的相互关系。

三、以图释图

以图释图是指用一张新图来表述原图。地理学科的教学要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转到着重培养学生创新精神和创新能力的教育上来。培养学生以图释图，正是培养学生创新精神和创新能力的重要工作。而能够做到以图释图，就必须使学生具有扎实的地理知识基础，灵活的思维方式，一个人如果只会按一种固定的方式或教师教给的方法去思考和处理问题，是不会形成创新能力的。实施素质教育，在培养学生常规思维的同时，应充分重视创造性思维的培养，使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法，善于打破思维定势，增强思维的灵活性。以图释图，就需要灵活的创新思维和丰富的想象力。

例如，在分析夏至日太阳光照侧视图时，让学生在理解的基础上，绘制一张在北极点上空的光照俯视图来表示光照和昼夜长短的情况，发挥学生的想象力，锻炼学生的创新思维能力。这就要求教师在指导学生的过程中，注意地理图像之间的重新组合，对教材中某些图像加以类化，使图与图之间、图与表之间、表与表之间进行转化，然后将其引申发展构成新图。

四、以图变图

以图变图是指变形课本的地理图表或把教材中两个或两个以上、有一定联系的地理事物合并在一张图上。变形课本的地理图表，对课本中的形态结构图进行一定程度的变形。由立体图改为平面图；由直观图改为示意图；由实物图改为文字图等，或是将课本中的关联图改变形式以新的形式出现。

五、补全图像。

根据地理图像提供原因或结论，但又不全面，指导学生运用所掌握的图像知识和技能，联系所学的知识加以补充完善，称之为补全图像。这样就给学生以思考的余地，不仅能培养用图绘图能力，也为学生创造力的培养提供了空间，满足学生创造欲望。

总之，在地理教学中，主要是培养学生学会正确认识地图，熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做到图像与文字的转换。这样，不仅有助于学生在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力、析图能力的提高，还可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效地学习。

参考文献：

[1] 赵敬君.《“图解法”在地理学习中的应用》，考试（教研版），2008年02期

[2] 蒋玉莲.《高中阶段地理示意图学与教的研究》，上海师范大学，2010年

[3] 朱林祥.《浅谈图——图转换的类型和作用》，中国优秀博士论文，2013年