姜淑华

摘 要：作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性活动.要使小学生作文写得好，除了要让他们有扎实的语文基础外，还要有良好的思维品质和创新精神.那么，要培养学生习作的创新思维，就要求教师必须革新作文教学模式，弘扬创新精神，不断探索新的教学方法。

关键词：作文；小学；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-210-01

近年来，小学生习作的总体状况问卷调查显示不容乐观。纵观部分学生近年来的习作，总是一副老面孔，不少学生习作题材雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力。为解决小学习作教学的“老大难”问题，探究习作教学的新理念、新思路和新方法，我校于2007年展开了《小学作文的创新研究》的课题研究，了解学生所需，反思存在的问题针对性地实施实验方案，试图研究探寻提高小学生习作创新能力的有效门径。

一、基本情况

1、调查目标

（1）了解师生对习作的认识和态度；

（2）探究小学生的兴趣指向和多角度激发小学生习作兴趣的策略；

（3）教师作文课堂教学的常规手段和方法；

（4）影响小学生习作水平的诸多因素。

2、调查方法

学生问卷，内容主要是学生习作题材的主要来源、习作的内容、体裁以及影响学生习作的显性问题等。问卷调查在原河北工程大学附小4-6年级进行，共发问卷780份，回收有效问卷776份，有效率达99.5%，接近理想的高效样本数。

二、情况分析与体会

根据学生问卷调查分析，我的发现，近年来“小学作文的创新教学研究”的课堂实践，学生的习作状况较以前有了明显的改观，小学作文的创新研究教学已经取得突破性进展。调查显示，认为自己习作水平的提高得益于课外阅读的占20.1%，得益于写作技巧的占29.3%，得益于生活阅历的占45%。课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。作文创新教学打破了传统“老三段”的教学模式，学生习作“千篇一律”千孔一面的现象彻底打破，作文创新教学呈现出较好的发展态势。

但是，在“小学作文创新教学研究”进程中，客观上还存在不容回避的困难和问题。面对新课程改革的浪潮，教师的教育教学理念、教学行为明显滞后，亟待完善。

三、思考与建议

1、要扎扎实实培养学生的观察能力

调查显示，学生作文最苦恼的是现实生活中没有东西可写，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的写作素材。其实，这是学生不善于搜集材料、不留心观察和用心积蓄所致。因此，教师要把培养学生的观察能力作为一项长期而艰巨的任务，要矢志不渝地坚持。这是作文的创新素材探究。

2、要鼓励学生持之以恒地写好日记

调查显示，每天坚持写日记的仅占3.7%，而偶尔写的却高达84.2%，这充分说明我们对学生的日记要求“太马虎”。如果学生没有长期“积蓄”的过程，教师不给学生充分的语言实践机会，学生焉能写出新颖别致的文章？这是作文创新的拓展。

3、要创造条件开展语文实践活动

语文实践活动具有综合性和实践性，从课程实施来说，就是要拓宽学生的学习空间。教师要积极创造条件，增加学生语文实践的机会，大力改进课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让学生在大量的语文实践中掌握和运用语文规律。这是作文创新的延伸。

4、创造性地使用教材

在习作教学中，教师可以删去教材中脱离学生生活体验和超越学生认识水平的内容，增加能体现地方特色的素材、学生个体最想写的素材，相对提高习作的随机性。同时，可以根据学生年龄特点开设习作课，加强不同学段习作体裁的侧重点的训练，注意谋篇布局的创新和语言个性化的锤炼等。这是作文创新的支点。

5、培养创新思维

学生习作不是观察材料的简单复现，它需要经过思维的“筛选”、“过滤”，进行立意、选材、布局、表达，这是一个复杂的思维过程。小学生习作重在鼓励自由写，有创意地写，不要在中心问题上苛求太多。为文开头结尾过渡，起承转合的基本模式，指导学生运用时不能模式化，要鼓励学生大胆创新，跳出思维的定势圈，写出自己富有个性化的语言。模仿是儿童的天性，没有模仿就没有创造。习作中的模仿是以学生广泛的阅读为前提的，集各家语言之长，进行吸收、内化、表达，要力求仿中有创。这是作文创新的目标。

6、重视习惯养成

学生每写完一篇稿子，教师要培养学生自评自改和互评自改的习惯，对自己满意的词句段可加圈加“星”，对自己认为有创意的，可点出自己创意的精彩之处，让学生首先感到习作是一种创造性劳动，对自己的劳动成果有一种成就感、愉悦感。对自己不满意的地方要反复琢磨，认真修改，对优秀处进行欣赏性评价，对有错误或有争议的地方可以在文稿上做上记号，或直接提出进行商讨，通过互相评改形成相互学习、共同提高的良好氛围。这是作文创新的评价。

7、教师修改习作要为学生做好示范，发现普遍性问题要作详细记载

学生习作中，只要有一句创造性的闪光语言，要大加赞赏；同一学生，纵向比显著进步了，同样要充分肯定。“实际上，每一个人都需要善意的赞美，作为教师来说，赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。甚至，教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励，都会触及学生的心灵，甚至震撼。”此外，对于学生的习作成果不能“束之高搁”，可以通过办报、展示、投稿的形式加以交流和宣传，调动学生习作的积极性，提高学生习作的创新水平。这是作文创新研究中教师鉴赏能力和创新意识的提高。

参考文献：

[1] 林信用.革新作文教学模式 培养学生创新思维[J].新课程导学，2014（27）：45-46.

[2] 潘 进.改进小学作文教学模式 培养学生创新意识[J].作文成功之路（中），2014（5）：95.