林炳娟

摘 要：具有思辨性的作文是一种直面社会热点话题的新作文命题形式。该类型作文能够紧扣时代脉搏，彰显公民意识，体现社会责任感。然而学生作文“无法析理”的硬伤却日渐凸显，那么在高考作文备考中，教师应该如何强化作文训练，加大学生的思辨力度？

关键词：高考作文；思辨性；思维训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-208-01

笛卡尔曾指出：“意志、悟性、想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。”洛克威尔也如是说“真知灼见，首先来自多思善疑。”文章的写作有立意高低之分。这就要求学生能够贴近社会生活，把握时代特征，用哲学辩证的思维去看待问题。所以，我们应该重视思维在整个写作过程中的作用，要“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系”，务必让作文多一点“思”、多一点“辨”。

高考作文的训练历来都是每位语文教师极为重视的一个内容。因为在语文试卷中，作文占据“半壁江山”，素来有“得作文者得天下”的说法。为此，教师在这一内容上花费了很多的时间和精力，但效果却不明显，我们依然可以清晰地洞见学生作文的硬伤：题审不“准”； 理析不“清”； 文作不“通”。现在的学生似乎已经不会深入分析，不长于思辨，写作时缺乏思考。哪怕是那些成绩优秀学生的作文，在辞藻华丽之下，亦是空洞无物。故而，学生作文的惨状常被形容为“一蟹不如一蟹”。

然而，随着我国教育的发展，近几年来的高考作文命题却出现这样一种导向，就是把社会中的现象聚焦于矛盾之中，但这些矛盾在一定的条件之下是可以相互转换的，是对立统一的关系。而这些矛盾如何去解决，并没有明确地做出解释，而是让学生通过自己的思考去解决矛盾。换而言之，如今高考作文的命题走向已在引导学生关注当下，回归现实，强调认知和思辨能力。如2015年新课标卷I “女儿举报父亲违章驾车”。虽然阐述的是一个事件，学生却可以分别从违章当事人、警察、女儿三个角度来写一封信，既可在信中讨论交通规则意识的问题，讨论女儿举报的行为，也可以讨论警察处理方式。然则不管选择哪个角度，考查的均是学生的说理能力和思辨能力。

此外，中国古人有“文章合为时而著”的优良传统。这一传统在近几年高考作文中也有了很好的体现。如2015年新课标卷I和重庆卷的材料作文均来自于微博热门事件，2013年新课标卷II “同学关系”也切合了复旦室友投毒事件。

因此，具有思辨色彩的作文可谓是近年来高考作文的一个热门题型。它是一种直面社会热点话题的新的作文命题形式，能够紧扣时代脉搏，彰显公民意识，体现社会责任感。在学生作文备考中，教师应该强化此类型的作文训练，尤其重视加大学生的思辨力度。

既然加大试题的思辨力度、考查学生的思维能力将是此后高考作文的命题走向。那么我们该如何改变与之相悖的学生现状？如何在高考作文的备考中，提升学生的思维能力？是否有一些行之有效的方法指导学生的写作呢？我们可以尝试从以下方面进行探索：

一、巧用题型，提高感悟

强调思辨的高考作文要求考生在理解材料的基础上，把握材料的主旨。因此，平时的阅读训练中，我们可以引导学生有意识地去概括文章的重点内容及中心思想，提高认识能力。

实践证明，阅读教学与作文教学可以成为一家人，尤其是在作文教学中若结合阅读教学，则效果更佳。因为考纲对现代文阅读的要求是：理解重要词句；筛选并整合文中信息。这无疑与高考作文对材料要理解、把握主旨的要求是不谋而合的。也就是说，我们可以借助现代文阅读，提高学生对作文材料分析理解，概括主旨的能力。以《古渡头》为例，教师在完成阅读教学任务之余，让学生对渡夫的人生遭遇和心灵世界进行分析总结，然后组织成段，最后围绕主题进行阐述。如此，让学生在提高阅读解题能力的同时提高作文写作，岂不是一举两得，省时省力？

二、扩大阅读，培养理性

除了课程内的阅读，学生在平时还要加强课外阅读，促进思维多元化发展，培养理性思维。这里所说的阅读，并非传统意义上的为了证明观点而提供的例证的材料，而是指那些开拓学生视野，激发他们的语文学习兴趣，提高学生的思维水平的思辨性材料。毕竟文样虽万千，析理为共性。学生可以多阅读一些有样、有思、可学的范文，如名家文、考场文、时评文……多关注一些时事话题，如教育、社会、体育、娱乐等。同时教师还可以整合教学资源，筛选百度、新浪上的每日热点新闻或热点话题，形成文字材料，印发给学生阅读。一般来说，读了以后都会有些启发，那么一旦在写作中再次碰到此类题材，思辨议论的话语就自然而然地涌泉而出了。

三、参与讨论，增强思辨

课余闲暇时，同学们可以相互交流思想，对身边发生的事情发表自己的见解，同时留意他人对同一事物的看法，课堂学习时，也应积极参加各类话题的讨论、辩论等。这样，写作时就能有理有据，行文水到渠成。例如每天课前5分钟，老师可以以“手机百度”中的“全民话题”作为讨论对象，组织学生进行辩论。这一过程既有效地锻炼了学生的语言组织能力，又锻炼了学生的逻辑思维能力。

四、实战演练，拓展迁移

一切作文教学训练最终都要指向实践，在指导学生进行思维训练之后，也应该要求学生将思辨性落实到实际写作中。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的思辨训练，开启思维的多元化，才能培养出流畅的表达能力。也只有如此，才能做到“下笔如有神”。以“焦老师微信红包”为例，上课时先将材料展示出来，让学生相互讨论“焦老师发微信红包的方式”是否可取，然后安排好说理的层次，列成文章的结构提纲，写作成文。第一天写，第二天讲评、升格，直至过关。

思辨性作文的教学对引导学生关注现实、对思考有重要意义，也是提高学生写作能力的有效途径。只要方法得当，有条不紊地持续训练，学生的作文定能脱颖而出，取得高分。

参考文献：

[1] 刘爽.浅析高考作文与时事素材的结合[J].中学语文，2016：3

[2] 周丽芳.找准切入点，写作教学事半功倍[J].基础写作理论与教学研究_阅读与写作，2015：3

[3] 郭少哲.高中作文教学多样化的尝试[J].阅读写作，2015：25