黄照惠

摘 要：在教学中，教师的提问要注重艺术性、实效性，教师的提问不要超出学生知识范围，问题不要过难，否则会抑制学生的思维热情和信心；要善于了解学生的思维过程而适当引导，我相信很多教师都有这种感觉：学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，给教学带来了很大的障碍。

关键词：课堂提问；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-205-01

在教学中，教师的提问要注重艺术性、实效性，教师的提问不要超出学生知识范围，问题不要过难，否则会抑制学生的思维热情和信心；要善于了解学生的思维过程而适当引导，我相信很多教师都有这种感觉：学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，给教学带来了很大的障碍。

一、课堂提问的问题要选对时机

教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。研究、探讨新知识时，在学生尚不明确新知或对新知未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的方向，突出重点。在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。

二、课堂上营造和谐愉快的氛围

作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。

三、课堂提问教师的态度要真诚

教师如果在提问时，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。

四、课堂提问要量体裁衣、量身定做。

教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强学困生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。

五、课堂上要尊重学生

小学生在课堂中常常会产生一些想法或疑惑，这些想法或疑惑一经产生，便急欲一吐为快，否则即会形成一个个思维干扰。教师要允许学生质疑，热情地为他们创造吐露思想的机会。对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。教师还要在学生之间营造一种竞争、合作的气氛，充分发挥动态的集体力量，激发学生个体与个体、个体与群体、群体与群体间的交往，引导学生间的情感交流、思维撞击，提高学生思维兴趣。

参考文献：

[1] 刘胜英.关于高中生物概念的教学方法探究[J].生物技术世界，2015，10：203.

[2] 李邵姝.对高中生物核心概念教学的几点认识与思考[J].科学大众（科学教育），2014，09：7.