黄方彦

摘 要：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。对于学生的基础知识积累、情感认知能力培养都有重要的促进价值。教学中就需要教师能够不断提升自身教学素质，通过良好的师生关系构建、丰富的教学内容拓展、多样化的教学模式运用、科学的教学评价开展来让学生认识到思想品德学习的重要性，提升学生的思想品德学习效率，让他们能够爱上思想品德课程、学会思想品德知识、运用思想品德理论来指导自身的学习生活，实现学生的健康成长与全面发展。

关键词：思想品德；教学；有效性；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-165-01

一、从自身素质入手，提升教师人格魅力

都说“名师出高徒”，教师的教学水平、个人素质对于学生的学习发展有着直接的影响。特别是在中学时期，正处于学生各项情感认知、行为习惯的养成时期，学生的可塑性强。教师作为学生学习发展的引导者，对于学生的未来发展影响深远。有句话说“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，可见想要引导学生做好思想品德学习，首先要做好教师自身的个人素质、教学魅力提升。思想品德作为初中时期一项重要的情感育人科目，对于教师的教学魅力也有着较高的要求。这就需要教师能够不断的提升自身知识储备，以便能够满足学生不断增长的知识需求。同时也要不断提升自身的的人格魅力，具有正面的影响力，比如渊博的知识，富有丰富的感染力、亲和力，和较强的责任心等等。拥有了良好的个人素质，在教学的过程中才能够让学生更加信服。

二、从师生关系入手，拉近师生心理距离

常言道“亲其师则信其道”：学生只有亲近教师、尊敬教师才会愿意接受教师的教导，信奉其教学的道理。思想品德是一项思想教育科目，在这个过程中不仅仅需要教师拥有良好的专业素质，同时也需要师生之间建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，这也是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。在教学中教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。而是要多和学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，搜集学生的学习兴趣，以便能够不断改进教学规划，让教学能够更加符合学生的学习兴趣，让良好的师生关系成为有效教学的润滑剂。

三、从教学内容入手，丰富学生学习体验

传统教学中教师往往只是简单地引导学生进行课文知识的通读，之后便划出重点让学生进行背诵。单调的教学使得学生在学习的过程中获取不了更多的现实案例、相关知识。导致学生在学习的过程中学习体验不足，对于知识的理解不完善，严重制约着教学活动的有效开展。新时期教学中就需要教师要不断拓展教学内容，善于搜集教学中的快乐元素，使学生感受到思想品德学习也是丰富多彩的、充满快乐元素的，改变他们以往对于思想品德学习的印象，激发他们的学习积极性，提升学习的效率。这就需要我们平时注意多多积累，通过一些现实生活中的案例分析、通过解决学生学习生活中遇到的问题来丰富教学内容，丰富学生的学习体验。其实搜集教学素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想，就会有不少的收获。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选，以便教学案例能够更具说明性，让学生更好地理解知识、掌握知识。

四、从课堂模式入手，加深学生学习感知

思想品德课堂是学生进行知识积累、提升自身综合素质的重要渠道。教学中教师要创设多样化的课堂模式，以便能够改进学生对于传统思想品德的认知，感受到丰富多彩的思想品德课堂，提升学生的学习兴趣。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考，所以创设良好的教学模式就显得尤为重要了。比如在教学《做情绪的主人》这节课的时候，笔者就创设了各种各样的情境，有顺境中积极向上的，有逆境中萎靡不振的。引导学生在不同的情境中感受不同的情绪变化，让同学们认识到一个人的成长过程中都会发生许多情绪，情绪对每个人的影响作用相当大，一些人会充分利用有利、促进的积极情绪，使得自己在工作、学习、生活中取得较好的成绩。但是如果对消极情绪控制的不好，走向歧途、失败的事例也不乏存在。心理问题影响着人们的智力、人际关系、身体健康、正常水平的发挥，迫切需要解决这些问题，通过学习，使大家了解不同的情绪及其作用，培养大家控制情绪和保持良好情绪，为他们的健康成长提供保证。让同学们认识到在平时的生活中注意控制情绪，发挥积极情绪，克服消极情绪。

五、从教学评价入手，激励学生不断进步

传统思想品德课程中教师对于学生的评价往往依赖学生的课外作业、考试成绩，而对于学生的学习投入、学习积极性不与关注。导致不少用功学习而效率不足的学生饱受打击，也影响了他们的学习积极性。教师在教学中要善于对学生给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。对于基础较好而骄傲自满的学生，教师在教学中也要适时引导他们认识到自己学习中存在的不足，让他们能够逐渐改进、不断进步。

总之，思想品德教学中教师既要做好自身的教学引导，也要尊重学生的学习主体地位，通过良好的师生关系构建、科学的课程教学规划来丰富学生的学习体验，最终实现教学活动的高效开展。