马占达

摘 要：小学数学新课标要求，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。从这里我们感觉到数学教学承担着向学生进行知识的传授，基本技能的训练提高，更重要的是要注重培养学生的思维能力。思维能力在教学中成为主流，特别是小学数学具有从小就赋予着培养孩子们的思维能力的重任。所以，在小学数学教学中要加强学生的思维能力。

关键词：小学数学；加强；思维能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-103-01

加强学生的思维能力是教育教学中的重要任务。学生能否成为社会有用的人才，关键是看他们能不能有创新水平，当学生有了创新能力，他们就会成为社会有用的人才。因此，在小学数学教学中，数学教师要抓住学生的思维能力的培养，使学生有求异的精神。就此笔者进行了简略的探究。

一、创设情境，引发思维

在小学数学教学中，教师创设的问题情境都应具备目的性、新异性和适度的障碍性，从而激发学生强烈的求知欲，保持学生自主探究的热情，发挥学生的创造潜能，取得最佳的教学效果。俗话说：“兴趣是最好的老师，是创新的源泉、思维的动力，也是产生学习动机的主观原因”。再者，从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃，记忆牢固。学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对思维能力的培养非常重要。小学生都有一种心理，就是每当接触一种新事物的时候，都有一定的好奇心，教师应抓住此特征，适当引导，使学生产生一定的兴趣。例如：在教学《角的初步认识》这一内容时，展示校园的环境情景图，激发学生的学习兴趣，这样学生们都纷纷投入了角的认识这一知识的学习之中，对角有了深刻的认识。再如：教师可以把枯燥的数学习题编成一个、一个的小故事，把学生带入快乐的情境中，学习兴趣一下子被调动起来，他们就会积极地参与到学习中，这样不但引发了学生的思维，而且还增加了学生的记忆能力。

二、培养学生思维方法

小学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、抽象等变化成已知的数学问题。在此过程中，有以下几个方面：（1）具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。（2）分析与综合。总的来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。例如：一位工人加工一批零件，计划每天加工60个，需30天完成。实际每天加工了90个，这样下来，可提前几天完成？采用分析的方法。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。（3）求同与求异。通过对相关知识的比较，能够有效地加强学生思维的发展。首先，对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一课时，将平行四边形变换不同的位置进行比较：通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形；其次，对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”这一课时，经常要运用到“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。显然，通过运用这些思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势，以促进学生思维能力的提高。

三、通过分类和比较来加强思维能力

在小学数学的学科中，需要教师在教学中强化分类和比较方面来加强学生的思维能力。在一般情况下，通过对事物的分类和比较才能看出事物间的异同，就会提高学生的思维能力，自然也就会发展学生的思维能力，更能提高他们的思维系统性。在教学中，教师更要引导学生，让他们把所学的知识进行梳理分类，然后整合成具有规律性的知识体系，在这过程中，会极大地提高学生的思维水平，学生更能把握知识的规律性，便于学生的记忆和理解。例如：在教学小学数学中的“百分数”这一内容的时候，老师可以将百分数的概念、意义、性质、运算都进行分类性的分析，这样下来学生就会觉得百分数是分数中的一种特殊形式，他们学习起来就会感到非常的轻松容易。又如：公因数与公倍数、素数与互素数、整除与除尽、侧面积与表面积、偶数与合数等概念，都可以通过比较分析就能更好地把握这些知识的特点和性质，是学生更好地认识到这些事物，理解这些知识的内涵和外延，更有利于学生掌握这些知识。从而加强学生的思维能力。

总结：在小学数学教学中，教师要以学生为本，既应加强学生形象思维能力的培养，又应加强学生直觉思维能力的训练。这样，不仅可以优化课堂教学，提高教学效率，而且能够激发学生强烈的求知欲，培养学生积极向上的探索进取精神，使学生在参与学习的过程中，既学到知识，又增长智慧，让学生充分体验参与之景，探究之趣，成功之乐，全面提高数学素养。

参考文献 ：

[1] 田万海，小学数学教育学 [M] 杭州：浙江教育出版社，1993.

[2] 朱 平小学数学教学中如何加强学生的思维能力 [J]小学数学，1995，（3）.