蔡荣泉

摘 要：《语文课程标准》指出：“改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。”

关键词：引导；自读；自悟

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-074-01

阅读教学既不是个人独立的阅读行为，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，面对新课程改革实施以来，有的教师又走向了语文教学的另一端，出现了语文教学目标虚化、内容泛化、教学活动非语文化、教师作用弱化等现象。提出阅读的主体就否认教师的组织引导作用。教师要正确实施?导?，指引学生自读自悟，提高阅读教学效果。

《语文课程标准》指出：“改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。新课程改革实施以来，我们有的教师又走向了语文教学的另一端，出现了语文教学目标虚化、内容泛化、教学活动非语文化、教师作用弱化等现象。学生是学习的主人，我们不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的组织引导作用。教师要正确实施“导”，指引学生自读自悟，提高阅读教学效果。

一、精心设计“导”，为学生“自读自悟”指明思考方向

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色??只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。学校中教学时间的有限，各层次学生能力的不同，一味的让学生自读，不可能马上有所悟。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发，为学生“自读自悟”指明思考方向。

二、帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题

心理学的研究表明，当学生思维受到外界因素的影响时，会产生两种情况：其一形成思维定势；其二广开思路。是让学生的思维形成定势，还是使学生广开思路，其关键在于教师的“导”：当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时，教师以“还有不同的理解吗？”“谁的意见和她不同？”“还可以怎么想？”“从XX 方面想一想？”等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。

三、引导解惑，把学生的思维引向深入

学习过程是一个思维不断趋向成熟的过程。阅读教学就是要发展学生的语言能力，体验情感与价值观，使学生的思维不断趋向成熟，而教师则是将学生的思维由表象思维引向深入的引路人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美，而不仅仅是停留在理解几个词的意思，一句话的意思上。当学生的思维停留在这种表象思维上时，教师应利用解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入，以使学生的思维逐步走向成熟。

四、启迪暗“导”，使学生展开丰富的想像

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”想像能力是创新能力的潜在空间，也是理解感悟的有效途径。

因此，在阅读教学中，教师要运用启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像。

五、点拨指“导”，让学生在研读中学会读书和思考

发现、探究的学习方法，使学生对学习更有兴趣，学得更牢，是一种最有效的学习方式，如何使学生学会发现问题并探究问题呢？教师的指“导”， 让学生在研读中学会读书和思考。在阅读教学中，教师引导学生明确思考方向，让学生自己去阅读、去发现、去探究后，教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程，逐步学会如何读书和思考的方法。这些，都是在教师的“导”中逐渐习得的。因此，在阅读教学中，教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解，而是启发学生自己去发现，去探究，在研读的过程中学会读书和思考。

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”。但如果没用“教”，也无从谈“不教”。巧妙的“导”的设计是指引学生自读自悟地最佳途径，正确、科学的使用教师的“导”，不仅不违背新课改的要求，更是实施新课改的动力，愿每一位教育同仁能在阅读教学实践中探索出更有利于学生自主发展的教学艺术与学习方式。以上只是自己在实践课改路上的肤浅的认识。在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停想想，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，而我在路上！

参考文献：

[1] 王 祥.论语文阅读中如何提高学生的自读自悟能力[J].吉林教育， 2010， （26）：73.

[2] 刘庆晓， 段修会. 培养自读能力提高学生素质[J]. 新校园旬刊， 2013， （8）：178.