陈贤

摘 要：小学教学作为教育的基础启蒙阶段，必须针对学生认知发展规律来制定科学合理的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，促使学生从形象思维向逻辑思维的转变。本文将对如何在小学数学课堂教学中开展游戏化教学进行简要探讨。

关键词：小学数学；游戏化教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-062-01

让学生在参与特定的教学活动、在具体情境中初步认识对象特点，获得一些体验十分重要。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究实现数学知识的获取，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。新课改的推进和国外先进的教学经验促使小学数学教学引入了教育游戏，通过游戏化的教学来吸引学生的注意力和集中力，以此来提高课堂教学的质量，对于培养创新型人才起着积极作用，极具现实意义和探究价值。

一、游戏化教学的基本概念

游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中引入游戏化教学，将为学生营造一个良好的趣味数学学习情境氛围，帮助学生解决问题、探究体验，让学生在亲身体验和探索中认识数学，发现数学的乐趣，在获得真实沉浸性经验的同时增强其应用数学知识的能力。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用现状

当前我国小学数学引入游戏化教学理念正处于初步探究阶段，大部分教师在开展课堂教学活动时已经有意识从学生的学习兴趣出发，采用一些游戏活动来丰富自己的课堂教学，并取得了一定效果。但由于许多游戏化教学关注的是游戏的工具性意义，看重的是游戏互动娱乐性带给学生的愉悦体验，导致课堂热闹之后测评结果却极差，这主要因为当前小学数学游戏化教学观念尚不成熟，游戏化教学主要集中应用于低年级学生，再加上教师缺乏组织游戏活动的能力，导致游戏教学仅仅停留在激发学生学习兴趣的层面上，未能真正发挥其在游戏过程中让学生获得知识技能的积极效用，严重影响着游戏活动的有效利用效率。

三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略

1、游戏化教学应用分析。小学数学游戏化教学中应用较多的游戏主要有火柴棍游戏、数字游戏、扑克牌游戏、算术游戏、图形游戏、称球游戏、推理游戏等等。比如在课堂上灵活运用火柴游戏，在教学《有余数的除法》时可以加入摆设小棒游戏，让学生将8根小棒每4根摆成一个正方形，并提出问题：可以摆几个正方形？接着运用10根小棒，能够摆出几个正方形？让学生通过动手操作对分过程有了基本的认识，对分的结果有了一定的感知，从而引导学生尝试用算式来表达。再比如学习加减法时可以通过猜谜语的方式来创设一定的情境，教师首先给出谜语“四房一张床，住着白木郎，头戴乌纱帽，撞墙就发光”，再学生猜出谜底之后进入“火柴棍游戏”，让学生用火柴棍首先摆出相应的两个等式，在让学生移动一根火柴使等式成立。学生在这个过程中集中了注意力，通过独立思考培养了数学思维和逻辑思维，激发了想象力和创造力，促使数学课堂教学达到最佳效果。

2、游戏化教学的应用策略。将游戏活动引入课堂教学并不是简单的设计课堂小游戏，在实际应用时需要教师坚持一定的原则并设计出科学合理的教学环节来保证课堂的连贯，确保学生在每个环节中体验到学习数学的乐趣，激发学习动机。（1）游戏化教学应坚持的基本原则。首先游戏作为教学的辅助工具，是对知识展示的趣味化呈现，因此在实际教学中教师必须理清思路分清主次，要坚持主次分明的原则来充分运用游戏的辅助功能，让枯燥的数学知识以游戏的趣味化形象呈现出来，让学生体验学习乐趣，获得知识和技能。其次，要坚持主题突出原则，数学教学的根本目的是为了培养学生的数学思维、逻辑思维、想象力和创造创新能力，因此在应用游戏化教学时要避免一味追求趣味性而忽视了课堂教学的根本目的，最终导致得不偿失的结果，学生在课堂上“热闹”之后，并没有完成学习目标。此外，要坚持灵活运用的原则，一方面教师要把握游戏应用的量和度，没必要将每堂课都设置成游戏课堂，要把握游戏活动的尺度，避免喧宾夺主得不偿失；另一方面，游戏的方式多种多样，教师在选用游戏活动时要结合实际课程内容来设计，要确保游戏活动与课程内容的贴合度。比如在学习方程时可以采用数字游戏“猜你心中所想的数”，教师提出问题：请同学们想好一个数，经过加减乘除一些列运算后将运算过程和结果告诉我，我能猜出你想的数是什么。学生：一个数乘以3，加7，减去9，再减去所想的数，结果为10。教师：是6。这样的游戏既能吸引学生的注意力，培养了学生的思维思考能力，又与课程内容贴切，为导入新课创设了重要情境；（2）课堂游戏与实际生活的有效结合。数学的最终目的是解决实际生活问题，因此选择的游戏要尽可能与生活实际相关联，比如在学习加减法时可以创设文具店情境，一个学生扮演收银员，一个学生扮演顾客，通过挑选好自己想要的文具付款、收银员找零这样的情节来引导学生思考并运算，提高学生应用数学知识的能力。此外，游戏的应用也要充分考虑到学生的认知发展规律，要选择符合学生思维和智力的游戏，从而起到锻炼学生思维能力、动手能力的积极作用。

综上所述，游戏化教学在小数数学课堂教学中的应用具有积极的作用，在实际应用的过程中教师要坚持课堂教学与课堂游戏的有机结合，通过选择设计与教学内容、练习内容、学生特点相符合的游戏来增强数学的趣味性，才能促使高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 季凯.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程-小学， 2015.

[2] 采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].科技信息， 2013.