段红玉

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-023-01

识字是小学低年级的教学重点，低年级孩子天真活泼，童趣横生，因此，我在识字教学中充分利用游戏和生字卡片的魔力，挖掘汉字的趣味，使学生学得有趣，记得牢固，切实提高了识字效率。

一、游戏出真知：

儿童识字训练有笨练和巧练之分：一个生字抄写十遍，学生消极应付，事倍功半，这叫笨练；结合汉字结构规律，寓练习于游戏中，学生热情高涨，事半功倍，这叫巧练。

1、加部首：例如，教了“母”字，让学生在“母”字上边加“ ”变成“每”字，在“每”字左边加“ ”变成“海”字，加“ ”变成“悔”字，加“ ”变成“侮”字，在“每”字右边加“ ”变成“敏”字，这样练习，不仅巩固了已学生字，而且激发了学生的自学兴趣，他们翻字典查出了许多带“母”的字，轻松愉快地增加了识字数量。

2、组词语：例如，教了“生”字，启发学生自己将“生”字组成词语说一说，小学生的“生”，医生的“生”，生病的“生”，生活的“生”，生日的“生”，花生的“生”……学生说出了一连串的词语，接着又要求学生把说过的字词都写下来，学生学得生动活泼，既巩固了已学的生字词，又丰富了词语积累。

3、找朋友：老师或学生写出一个偏旁，要求其他学生找出带有这个偏旁的字，比一比谁找得多。如三点水，找“工”合成“江”，找“可”合成“河”，找“西”合成“洒”，找“胡”合成“湖”……

4、拼拼拆拆：例如，教了“树”字，要求学生将它拼拼拆拆。这个字拿掉“木”字成“对”字，拿掉“又”字成“寸”字，拿掉“寸”字成“又”字，反之亦然，学生拼拼拆拆倍感兴趣。这种识字游戏娱乐性强，引领学生在拼字拆字的过程中高高兴兴地巩固了所学的生字。

5、巧编顺口溜：二年级的时候，我们班的孩子对“的”“地”“得”常常难以区分，我几次郑重其事地讲解之后，仍不见效果。正当冥思苦想之际，乘法口诀背诵声飘进我的耳朵——数学课上，学生们正乐此不疲地背诵着。是啊，我怎么没想到呢？让我们一生受用的乘法口诀使枯燥的数字变得生动有趣，既方便记忆又能灵活运用。我为何不将“的”“地”“得”的搭配方法也编成顺口溜呢？

一番精心准备后，我用课件出示了三个情景，并分别配上了顺口溜。情景一是一幅画着房子、桌子、凳子的图画，顺口溜是：“的”字带着一幅画，画上宝宝不说话，青青的瓦，白白的墙，大大的桌，矮矮的凳，文文静静表名称。

情景二是一群孩子在操场上活动的场景，顺口溜是：“地”字带着一群娃，这群娃娃爱运动，用力地蹦，使劲地跳，高兴地说，开心地笑，从早到晚乐陶陶。

情景三是一双翘起大拇指的手，顺口溜是：“得”字翘起大拇指，平常最爱夸他人，算得快，说得好，跳得远，跑得快，飞得高。夸奖的话儿说不完。

顺口溜读起来朗朗上口，一下子让孩子们产生了浓厚的兴趣，很快成了他们爱唱的儿歌。“的”“地”“得”的搭配方法不知不觉被他们接受了。

当然，还有猜字、趣味默写等等，这类识字游戏常常事先布置，学生为了取得优胜，就主动翻书、查字典，不但达到了巩固识字的目的，还调动了学生的学习积极性。

二、卡片出效益：

一、二年级语文教材要求学生认识1600-1800个汉字，这对刚入学孩子来说，实在是一件很难的事。去年，我接收了新的一年级学生，严峻的挑战摆在我的面前，使我不得不寻找良策，一天中午，我看到孩子们在玩一种卡片，玩得兴致勃勃，我的脑中突然灵光乍现：对，请生字卡片来帮忙！

1、自制卡片，独立识字。学完拼音后，我给孩子们布置了一项特别的作业，每个学生制作10张生字卡片。我先给学生示范做了一张生字卡片，然后让学生明确制作要求：（1）卡片纸张由我分发。（2）我提供生字，这些生字是教材中没有的，生字没有重复。（3）卡片正面当中画上四线格和田字格，分别写上生字的字音和字形。（4）背面给生字组词并造句，然后在右下角写上自己的名字（5）书写工整，适当美化。

卡片制作好后，首先要评出“精心制作”奖，奖励那些制作认真的学生，其次要求每个学生先将这些卡片上的生字熟记于心，不但会读而且会用。

2、互换卡片，拓展识字。当每个学生拥有10张生字卡片后，全班学生已经拥有700多张生字卡片，这显然是非常丰富而又珍贵的生字资源，如何发挥这些生字卡片的作用呢？我让孩子们互换卡片，扩大识字的范围，可以先和同桌互换生字卡片，等独立完成后，就可以互相抽测，抽测成功后再调回自己的卡片，然后寻找新的交换卡片的朋友，再抽测，再调回……规定在一年后，要将班级中所有同学的卡片全部换一遍。这样，在一轮又一轮的互换卡片中，不但学到700多生字，还学会了与人交往的能力，学会了妥善保管别人的东西。

3、“买卖”卡片，激活识字。每个星期，我们还会举行一次“买卖卡片”的活动，孩子们对这个活动非常喜欢，课间，学生已早早地将卡片放在桌子上，铃声一响，便有学生上台来“卖”卡片，“买”卡片的就是下面的其他学生，“卖主”将卡片一出示，“买主”就来抢购。谁第一个读出这个生字并组词，那么谁就能“买到”这张卡片了。等卖完后，就由另一个卖主上来……一节课结束后，“买主”已是满载而归，大家兴致勃勃地数着抢购到的卡片，抢购最多的“买方”将得到他梦寐以求的荣誉——老师赠送的生字卡片。活动结束，大家又将卡片各归原主，等待下次“买卖”活动的进行。

这样的活动有着强烈的游戏特点，孩子们完全忘记了课堂，忘记了老师，真正进入了主动识字、快乐识字的境界，就这样，识字教学被激活了，学生字成了孩子们最乐意做的事情。孩子们还经常用卡片玩家家、做游戏，卡片带给他们无穷的乐趣，充实他们的课外生活。

4、回收卡片，巩固识字。等到一学年结束，回收卡片的活动开始了。所有的学生都会将卡片交给老师，老师指定几个“卡片站站长”（大组组长），让他们拿着这些卡片给站内学生抽查，第一次抽查全部通过的学生可得到一个红苹果，第二次抽查通过的学生能拿到一颗小星星，而两次仍未通过的学生只能在下学期继续努力了。

童心纯真，童趣无邪。在识字教学中，我充分利用游戏和卡片为童趣和字趣铺路搭桥，找到了和谐的连接点，我的识字教学不再是抽象无趣的学习负担，而成了放飞童真童趣的精神乐园。