韩格根哈斯

摘 要：在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。

关键词：语言教学；谈话活动；游戏活动；创新指导；情趣

幼儿在园的一日生活由许多的环节组成，每个环节都会有不同的要求。我们要求教师用浅显、易懂、充满情趣的话语，把每个环节的要求清楚明了的呈现。在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。本文就幼儿语言教学活动的艺术性问题，从三个方面作粗浅的探讨。

一、谈话活动的艺术性

谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在进行谈话活动时，往往会出现这样的情况：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生急切交流的愿望，争着举手发言；然而，在活动的中后期，幼儿的兴趣渐渐下降，使谈话活动的效果大打折扣。如何较好地延续这种谈话兴趣呢？这就要靠组织谈话活动的艺术性，并充分反映在活动全过程的各个环节。首先，要创设谈话情境，引出中心话题。可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提出一些问题等方法来创设谈话情境；也可以利用活动角的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，更可以利用多媒体放映形象化活动画面，激发谈话兴趣，启迪谈话思路。其次，幼儿围绕话题自由交谈和发言时，教师要调动一切手段，鼓励幼儿积极参与，确保谈话的气氛宽松、融洽，充分保护幼儿的自尊，特别注意保护幼儿的创新求异。第三，要因势利导，逐步拓展幼儿谈话的范围。教师要借助各种艺术化手段，使谈话逐层深入，向幼儿逐步展示新的谈话经验，使其逐步掌握正确的谈话思路和谈话方法。总之，无论进行哪一类讲述活动，重在引导幼儿学会观察理解讲述对象，重在帮助幼儿学会讲述的思路和方法，重在巩固、迁移新的讲述经验，从而不断提高幼儿的语言表达能力。

二、自主活动中语言的艺术性

在教学儿歌时，如果老师按老一套的办法，先示范朗诵几遍，再讲解内容，教学效果显然不会很理想：而如果让幼儿先听生动有趣的故事，然后再引导他们学习儿歌，不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且能帮助他们理解儿歌的内容，1是先做游戏后教儿歌（当然要根据儿歌内容而定），让幼儿在兴致勃勃参加了游戏活动后再引导他们学儿歌，更能激发幼儿的学习兴趣，还有利于培养他们的观察力。例如《放风筝》、《摘星星》、《小老鼠》等儿歌，都可以采用这种方式，小朋友既喜欢学，又学得快、记得牢。运用这种方法教儿歌，关键在于要按儿歌描述的内容组织好游戏活动。否则，让幼儿放任自流去活动，活动方式与儿歌内容牛头不对马嘴，那就不仅无助于对儿歌内容的理解，反而会使他们的思维活动出现混乱。应先提问题后教儿歌。这是激发幼儿求知欲望和促进智力发展的有效形式。当老师提出问题后，他们有时答不上来或回答不完整而急切想知道时再教儿歌，其教学效果是显而易见的。

如《问答》这首儿歌，老师向小朋友提出这样几个问题：什么动物的嘴是三瓣的？什么鱼在水里能喷水？夏天什么鸟能送信？问题提出后，小朋友们互相之间就热烈地讨论起来了，让幼儿思考以后再教儿歌，孩子们注意力容易集中，也记得牢。运用这种方法教学儿歌，也要注意紧扣儿歌内容，提出的问题不宜过难，否则会影响教学效果。随着现代教育技术的发展、使用多媒体参与幼儿文学作品学习活动会收到更好的教学效果。由于多媒体计算机具有集成性的特点，能够对各种类型的信息进行广泛的处理，可以将文本、数字、图形、动画、声响融为—体。因此，多媒体辅助教学能够较好地运用不同的手段，帮助幼儿理解文学作品的内容。这不仅适用于儿歌教学，更适用于小故事和情景散文教学。

三、多媒体教学形象直观，培养幼儿的观察力、想象力和创造性思维

幼儿的思维以具体形象思维为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解。但是多媒體对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识，在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。如学习诗歌《快乐的小屋》这一活动，为了发展幼儿的观察能力和想象力，培养幼儿的创造性思维。我只给幼儿出示了诗歌开头部分的动画，并相应的在言语上做了一些必要的提示。“还有哪些小动物来装扮小屋？他们会怎样装扮？”接下来的故事情节我依次播放动画的片段，请全体幼儿根据画面的内容大胆的想象，自己设计故事情节。色彩鲜艳、形象逼真的画面一下吸引了幼儿的注意力，孩子们通过观察动物们的表情和动作，进行大胆的联想，幼儿以自己的思考角度理解了这首诗歌的中心思想。在观察中丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操，培养了幼儿乐于助人的好品质。在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。

四、借助多媒体手段以景激情的优势，激发幼儿美好的情感

电教媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。例如，故事《小桃仁》，第一部分描述小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树，此时，屏幕上出现了一片春意盎然的景象，随着鸟儿的鸣叫，嘀嗒的春雨，潺潺的河水，幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀！当幼儿被引入文学作品的意境中时，对大自然热爱的美好情感也被激发出来。接着小桃仁吸收着阳光、雨水，慢慢的发芽长成小桃树，幼儿都为小桃仁的成长感到高兴。在古诗《锄禾》的教学活动中，我充分利用课件来激发孩子的情感的：红红的太阳当头照，一个穿着朴素的农民伯伯扛着锄头正辛勤地劳动着，随着锄头一上一下不停地挥舞，汗水“嘀嗒嘀嗒”的往下流进禾苗地里。幼儿看着画面，我提问：“图上有谁？他在干什么？他在什么时候劳动的？从哪里可以看出来？”幼儿马上感受到了炎炎夏日，农民伯伯种田的辛苦。接着出现一碗白白的米饭，形似一滴一滴的汗珠，可是吃饭的时候幼儿却不爱惜粮食，把饭粒洒得满桌满地都是。我结合课件中的画面，使幼儿理解了粒粒皆辛苦的含义。从而联系幼儿的实际吃饭情况，进一步激发他们爱惜粮食、珍惜农民伯伯的劳动成果的情感。当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来了。

总之，幼儿园语言领域教育活动是项看似简单、实为复杂艰巨的工作。幼儿教师只有不断学习、钻研，努力提高自身素质，潜心探索各类教育活动的科学性和艺术性，才能有效提高幼儿语言运用的能力，为以后的学习、成长奠定良好的基础。