徐茂林 刘雪忠

班级阅读文化是以阅读为核心而形成的班集体内部的独特行为取向，有共同的兴趣、认识、作风、行为准则。阅读的兴趣培养是班级阅读文化的核心内容，同时也是班集体的精神源泉，是班集体形成发展的动力源，阅读过程是实现心灵对话、人格感召、艺术感染、生命感悟的途径，那么该如何构建班级阅读文化，促进学生共同成长呢？

一、“宁静致远，灵动优雅”，构筑家校共管阅读环境

阅读是潜移默化的体验活动，我们要通过环境建设，形成一种无处不在的阅读状态，达到学校处处是文化，文化时时在育人。

（一）创设书香班级，品味翰墨馨香

1.种植古诗树，漫步警句林

让学生根据各自喜爱的古诗名句贴在教室的墙上，再加上图片搭配，种下“古诗树”和“名言警句林”。具体做法：布置以拓展学生知识面为主的知识加油站，如：“知识角”、“你知道吗？”等栏目，开拓学生视野；设计“环保之旅”、“人与自然”、“读书故事”等栏目。

2.建设图书角，吮吸书墨香

班级的图书角，是学生播撒阅读种子沃土。首先举行图书角名字的征集活动，如有寓意深远的“蒲公英绘本馆”、有感人励志的“毛毛虫绘本馆”。取名活动会激发孩子们主人翁的精神；其次，就是给图书角添置书本，建议班级学生每人捐赠了4～6本书，并为其颁发“阅读爱心章”，再加用班费定期购买的书本，还可以让班级阅读小组长轮流定期到学校借阅的图书，也可以想办法到“跳蚤市场”购买。

3.构建诵读长廊，美化文化校园

学校制作了《弟子规》、《名人传》、《三字经》文化墙，让校园处处有文化，让学生处处有书读；学校可以给孩子制定各个年级段从易到难的经典诵读书目，循序渐进，步步推进阅读，让班级的经典诵读有了科学的推进依据。

（二）打造书香家庭，构筑阳光阅读

学生习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程。首先我们会在课标的指导下给家长提供一份亲子共读的数目，其次我们会进行书香家庭的展示、评比活动，再次鼓励、指导家长在孩子面前做好榜样，倡导家长组织开展亲子读书交流会等活动。家长和孩子一起诵读经典，不但提高了家长的人文素养，也促进了亲子沟通。

二、“以书促读，以读促进”，建立人文化的班级阅读内容

（一）资源：三级书库，自助书吧

班级建立了“三级书库”：一是学校的图书馆、阅览室，定期让学生借阅学校优质图书，借阅做到定人、定时、定点；二是“班级自助书吧”，图书来源于教师送、学生捐、班级买，学生根据制度可以自助借阅；三是“家庭书架”，建议家长半个月左右与孩子逛一次书店，根据班级推荐书目自主选购书籍，与孩子一起阅读，营造亲子阅读氛围。

（二）内容：精选朗读内容，引导展示的方向性

一要选主题积极向上的：引导学生选择积极向上的书籍来阅读，不仅能引发他们阅读的兴趣，还能帮助他们树立正确的积极的人生观和世界观。二要选内容生动有趣的：儿童读物的内容要图文并茂、生动有趣，只有能接近他们心灵的读物才能让他们与之发生情感上的共鸣；三要选经典的：如我们把孩子成长关键期的德育发展点与传统文化经典相结合，配上精美插图，合编成经典读本《弟子规》、《论语》等。

三、“以法促读，以书育人”，建立人文化的班级阅读方法

真正意义上的阅读，不是仅仅用眼睛去感知，而是用情感、心灵，用生命全身心的感悟。因而，班级阅读，需要变革原有读书方式，不能以背诵为宗旨。

1.笔记：优化读书笔记，感悟阅读美

读书笔记内容包括六个方面：阅读中对优美的词、句、段、篇摘抄；对优美的语句进行仿写并进行评析；对撞击自己心灵文章撰写读后感；对每周的生活进行一次感悟；对每周读书笔记通过画笔进行装饰，设计版面、勾画轮廓。

2.推荐：开展好书推荐会，分享阅读美

开展好书推荐会，同学们分别把自己读的好书推荐给大家并交流读书心得。好书推荐会为学生筑起了一道防火墙，培养了学生对读物的选择能力，通过荐书的演讲提高了同学们的表达能力。对阅读自己感兴趣的书可以用读书笔记的形式记录自己的阅读过程。每周都利用一节课交流读书心得，同学们兴趣黯然，效果较好。

3.制度：日积月累，梯度成长

为了使班级诵读从就落实到位，班级要及时建立并完善了系列阅读制度，促进孩子们阅读热情。为了保证学生阅读时间，班级可以采取“每天一小课，每周两大课”的时间进行诵读。

班级阅读不再是语文教学的延续，而是成为构建班级阅读文化，促进学生共同成长的重要途径。