■许帮正



关于初中物理课堂教学顶层设计的思考——兼评顾红霞老师执教的“长度的测量”

■许帮正

顾红霞老师以布置创意照片墙，为照片选择合适的相框为问题情景，引入关于“长度测量”的思考。以“体验比较——先目测再选择实物测量并进行对比”活动，让学生体验测量的过程就是比较的过程，了解常用的长度单位、单位的发展历史，并介绍了自然界中一些常见物体的长度。以“长度测量初体验”和“长度测量深入体验”，让学生逐步明晰长度测量需要遵循一定的规范。长度测量的目的是为了使测量结果更接近于物体的真实长度，选择合适的工具、掌握估读方法、创新测量方案均可以减小误差。整堂课目标设置清晰、合理，活动组织针对性强、效果好，既体现了执教者对课程标准、教材内容的深度理解，也体现了教师对于教学资源挖掘的重视。结合这节课，我想谈四个观点，仅供读者参考。

一是教学应该“基于标准”。课程标准是我们解读教材、选择教学资源、创设问题情景和组织探究活动的依据。但是标准提供的仅是内容要求，所以，教师在了解学情、解读教材的基础上，还要把课程标准转换为具体的可检测、可评价的课时学习目标，才能保障整个教学过程中不仅考虑学生知识的掌握，更为重要的是渗透物理的研究方法和思维方式，以提高学生的科学素养。具体到本节课而言，课标中给出的“内容要求”是“会根据生活经验估测长度和时间、会选用适当的工具测量长度和时间”；……