■顾红霞



“长度的测量”教学设计与实录

■顾红霞

【教材分析】（略）

【教学目标】（略）

【重点难点】

重点：正确使用刻度尺测长度。

难点：制定公认标准量的必要性；估读的方法和意义。

【教学过程】

一、引入

问题：布置创意照片墙，如何为照片选择合适的相框？

引出课题——长度的测量。

二、新课

（一）测量和单位的必要性

活动1：体验比较。

1.目测：相框的内长与外宽，哪个长，哪个短？

2.不用尺，你如何证实自己目测的结果？看看谁的方法多。（要求：每次只能选择一样物品帮助你进行比较）

友情提示：你可以用实验盒里的器材（见右图）或自带的物品。

（生实验，师随机采集实验结果如下表）

师：三种相框，三种比较结果，跟同学们刚才目测的结果有很大出入，由此可见测量非常必要。刚才同学们体验、比较的过程就是在测量，是将待测的内长和外宽分别与我们选定的一个标准进行比较。比如第二次：内长为3.3个小正方体的边长，外宽为3.5个小正方体的边长，你们选定的标准就是小正方体的边长。在第三次的比较中，你们选定的标准是什么？

生：长方体的长。

师：（分析相框1的两组数据）因为1比3.5小，所以内长小于外宽。这样能比较吗？为什么？

生：不能，因为他们选的标准不同。

师：你的意思是，要进行比较需要有——

生：统一的标准。

师：测量的过程就是比较的过程，是将待测的量与标准量进行比较的过程。但如果大家选择的标准各不相同，不同标准之间是无法比较的，所以我们要制定公认的标准。物理上把公认的标准量叫做单位。……