林学斌

(大连教育学院 高中教师教育中心， 辽宁 大连 116021)



创客教育：研训教师的新视野

林学斌①

(大连教育学院 高中教师教育中心， 辽宁 大连 116021)

研训教师要准确把握创客教育的丰富内涵，借助“互联网+”的思维范式，在研训工作的视野、内容、方法及评价等方面不断探索，通过创客教育平台的搭建，促进区域创客教育的发展。

创客；创客教育；研训教师

自2015年李克强总理在政府工作报告提出“大众创业，万众创新”后，“双创”席卷中国的各行各业，由此带来了许多新思想、新理念、新观点、新名词，尤其是“创客”一词风靡一时，排在《咬文嚼字》杂志发布的2015年度“十大流行语”第五位。随着创客在全国如火如荼地开展，创客教育也成为教育工作者讨论的热点话题。对于研训教师而言，创客教育是一个需要边实践，边研究的新课题。研训教师要想成为创客教育的倡导者、组织者、引领者和服务者，需要做好以下几个方面的工作。

一、准确理解创客教育的丰富内涵

“创客教育”的概念随着实践不断深化。为了更好地促进创客教育的开展，研训教师作为区域教育发展的倡导者、引领者，必须准确把握创客教育的内涵。

众所周知，创客教育来源于创客。目前对创客的认定比较一致，认为“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人[1]。但对于相伴而生的创客教育，观点则有一定的分歧。比较经典的观点认为“创客教育”是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质为目标的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。……