基于职业生涯特征的幼儿园教师培训模式实践与思考
2016-03-21赵宇
大连教育学院学报 2016年3期
赵 宇
(大连教育学院 学前教师教育中心， 辽宁 大连 116021)
基于职业生涯特征的幼儿园教师培训模式实践与思考
赵 宇①
(大连教育学院 学前教师教育中心， 辽宁 大连 116021)
幼儿园教师在不同的成长阶段具有不同的职业生涯特征和培训需求。幼儿园教师培训项目要基于教师实际实施不同模式的培训，体现层次性、个性化和有效性，切实解决教育实践问题。
职业生涯特征；幼儿园教师；培训模式；专业成长
学前教育质量高低取决于是否拥有一支较高专业素养的教师队伍。依据培训对象实际、聚焦培训对象需求、高质量的实施项目是提高幼儿园教师专业素养的重要途径之一。几年来，我们在区域幼儿园新岗骨干、青年骨干、市级骨干等政府委托的幼儿园教师培训项目的组织与实施过程中，始终坚持“按需施训”的原则，不断研究教师培训的规律和特点，努力创新培训模式，提高培训项目质量。在探索模式创新时，我们面向各类型培训对象进行了500余人次的问卷调研和访谈，重点了解各层次幼儿园教师岗位认知、专业理念与师德、实践能力结构等方面的特点和差异，研究不同职业生涯周期的幼儿园教师对培训的需求。基于项目实施和调研结果分析，我们开展了“基于教师成长特征、重在解决教育实践问题”的各类型培训活动，大大提高了培训的有效性，也促进了我们对教师成长规律的研究与探索。
