刘娟

数学专业卓越教师培养实践

刘娟

“卓越教师”是教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》［1］的有关要求设立的，与卓越工程师、卓越医师、卓越律师并列的4类人才培养模式改革试点计划项目之一［2］.

河南科技学院数学科学学院数学专业创办“卓越数学教师人才班”（以下简称“卓越班”），采用自愿报名和教师推荐相结合的方式，挑选具备卓越数学教师素质的优秀师范生.将卓越班改造为一个小型的学校，即模拟校园，进行教学技能训练，拓展教师素质，扎实实践实训，以提高师范技能为重点，以社会需求为标准，创新培养机制和模式，使之成为师范生的“领头雁”，引领了学院师范教育的全新发展.

1 以生治生，以生教生

让学生在卓越班中扮演双重角色，既作为受训对象，又担任施训教师，互相管理，互相学习.学生结合个人兴趣和未来发展意愿，选择扮演校长、教导主任、班主任等各种中学角色，实行中学管理制，每月为一个周期进行轮换.各成员按照自己担任的角色认真处理校园中的各项事务，相互配合协作，每位成员可以在扮演角色的过程中创造性地完成基本工作.传统的培养模式虽然也能让学生有所收获，但它是表面的、不均衡的，因为指导教师一般只能教授自己专长的某一个点，而学生却需要进行多个方面的指导.因此，教师若能发现每位学生的闪光点，并给予他们传播的舞台，既能使学生的才能得到提升和加强，又能为学生提供了共享的机会，广泛涉猎，共同进步，最终使每位学生的综合素养在自我研习、自我传播和自我吸纳的过程中得以形成.

2 教师督导，师生共进

教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作.鼓励教师自愿报岗，主要以督促、引导为主要工作方式，力求使学生发挥最大的才能.在学生进行角色扮演的过程中，教师对其遇到的问题和困惑给予点播和引导，对其遭遇的困难和挫折给予鼓励和帮助，对其取得的成绩给予肯定和表扬，同时也将教师个人擅长的专业技能传授给学生.指导教师通过和学生共同教学，一方面可以巩固自身的教学技能和专业知识，另一方面也拓展了教学研究思路.另外，新进教师和参加教学技能竞赛的教师也可以加入卓越班，促进新教师教学技能迅速提高，尽快适应新岗位；又使老教师从学生身上获得新的启发，教学技能再次得以提升.师生共同学习，相互促进，达到双赢［3］.

3 以活动促实践，以实践固理论

传统的教育理论教学，通常是教师主观强迫，学生被动接受，因而使学生感到枯燥、乏味且印象不深，而且学生总感觉教师是在纸上谈兵，因此对理论课有抵制和排斥的情绪，往往使教育理论课程教学流于形式［4］.卓越班依托学院参与和组织各项相关活动，使学生通过不同身份——组织者、工作人员、服务人员和参赛者等参与其中，发挥不同作用.活动中，对其暴露的优缺点进行自我体会与自我反思，对其已掌握的教学技能进行实践，用已掌握的教育理论指导实践，从而形成学习动力，使其自觉学习.

卓越班坚持“以生治生、以生教生、教师督导、师生共进”的原则，讲课、说课和评课贯穿全程，建立家教服务队，依托师范技能月和数学文化节等系列活动，与周边社区建立长期合作关系；以毕业生师范技能大赛为平台，提升毕业生综合素质，以活动促实践，以实践固理论.在活动中学，在实践中做，打破纯理论学习的枯燥性，突破教育实践的形式化.合理地将培养内容和实践内容分散到各学段中，使学生在每个阶段全面实现“三个一”工程，即掌握一门教学技能，参加一项教师活动，了解一则教育理论.

［1］ 中共中央政治局.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2016-02-12］.http://baike.baidu.com/link？url= ycDyatbuxQnhu6VUI3ICOQbev0F2sFgXHvxfXyUmmDWtqu-h8dcFbSBUzZpz6JkTffXMH3ahaXMNpr2HEAUIia

［2］ 教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的意见［教高（2005）1号］［EB/OL］.（2012-03-05）［2016-02-12］.http://www.doc88.com/p-813 902577156.html

［3］ 雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进，译.上海：生活 图书 新知三联书店，1991

［4］ 叶澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001

河南科技学院 数学科学学院，河南 新乡 453003）

河南省教育厅2014年度教师教育课程改革研究项目（2014-JSJYYB-052）——卓越教师教育教学技能培养模式的研究与实践；2014年度河南科技学院教育教学改革研究项目（2014JSJYZD15）——卓越教师教育教学技能培养模式的研究与实践