韦民伟,李红波

(广西师范大学职业技术师范学院，广西桂林541004)

网络教学文化的内涵、特征及发展策略

韦民伟,李红波

(广西师范大学职业技术师范学院，广西桂林541004)

[摘要]网络教学文化具有教学情境的跨时空性、网络交互的可视性、教学群落的复杂性等特征。在明确定位网络教学文化的整体育人功能的基础上强化网络教学的物质文化建设、优化网络教学的技术文化建设、完善网络教学的行为规范建设，以推进网络教学文化的发展。

[关键词]网络教学文化；内涵；特征；发展策略

网络技术的飞速发展迅猛改变着教育的组织形式。从传统教学发展而来的网络教学，在教学方式产生变革的同时，不可避免地出现各种新问题，如虚拟与现实的冲突、人机交互的僵化、网络学习的迷航等。究其原因是没有建构网络教学顺利实施的内在文化，从而使实践性的教学出现偏差。笔者认为，文化即是人化的过程，网络环境中教师与学生的和谐发展，即是在网络教学文化土壤中孕育而成的一个过程。

一、网络教学文化的内涵

教学文化研究是美国20世纪60年代之后兴起的一个重要研究领域，它主要起源于对学校文化与教师教学观念的探讨。“教学文化”(cultures of teaching)概念首次出现在1986年美国教育研究协会的《教学研究手册》(Handbook of Research on Teaching)第三版中，该手册将教学文化作为独立的一章加以探讨。“最早对‘教学文化’下定义的是费曼·内姆瑟和福楼顿(Feiman-Nemser & Floden)，他们认为教学文化是教师们共享的信念和知识——信念是教师关于工作的‘正确’方式，以及对教学回报的看法；……