聂爱荣

新的学讲方式的实施，为我们的语文教学增加很多的趣味和收获。我们的学讲主要是小组学习。在课改的道路上，我们学校在周边课改先进学校的积极引导下，摸着石头过河，走出去，请进来，笃学慎行，教学相长。

一、以“学进去，讲出来”作为课堂的主阵地。

我们认为，“学讲活动”有两个重要因素，一是导学案的编写和使用，第二个就是小组建设。如何真正的让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，让我们在课改的过程中更快的获得实效，是大家十分关注的问题。在学讲计划实施过程中，教学行为的转变是教师需要在教育理念和教学步骤上所面临的最大改变。对于学生，有效的自主学习是学生在学习中取得质性飞跃的根基和保障，传统的教学模式能够积累知识，也可应对当前日益严峻的高考应试。

二、以导学案的六步骤为课堂的主要环节。

把课堂真正还给学生“学讲方式“给教师提出了更高的要求，学讲方式营造宽松、愉悦、平等、合作的课堂氛围.本着这个原则我校的课堂教学的基本环节是：1.预习导学 2. 组内讨论探究3. 交流展示4质疑拓展：5. 检测反馈6课堂总结与作业布置 。围绕这6个环节进行编写导学案。预习导学是后续学习的基础。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题。组内讨论探究是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。交流展示是固化学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。质疑拓展是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。检测反馈是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。课堂总结与作业的布置是建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉。

三、以小组合作学习作为课堂的发言主力军。

语文课堂建设学习小组的意义在于培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。

当今的社会竞争压力大，需要的是有超强的团队意识、合作意识也要有竞争意识的人。通过小组内成员的交流、合作能更好的培养学生的团队意识，让学生学会倾听、善于思考、敢于质疑。学会在合作中大胆探究的能力。。

学习小组建立初期就应该要求各学习小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在学习小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。小组制定组规应从学习、卫生、纪律、作业收交、奖惩制度等各种方面制定出基本的要求，确保每个学生都能明确每个环节的具体做法。

需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。

奖优惩劣，评价的最终落实。小组合作学习过程中，少不了相互的评价，而评价就要有奖惩，否则评价只能流于空谈。

在课改的道路上我也在学习和摸索中，在课堂上我们教师要科学的引导学生，要学生进行自我实践探索，自主学习。在相互实践，相互探索，相互学习。学是教的前提，学后去练，当堂训练，老师组织好，围绕目标考试，要有层次性，以练测学，以学论教。