管 雪



基于微信公众平台的高职网络新闻编辑教学构想

管 雪

[摘 要]网络新闻编辑课程作为高职高专院校新闻采编类专业核心课程，以传授新闻编辑工作的基本原理和增进网络媒体新闻采写编等技能为主要内容。在移动互联时代，这种基于门户的新闻编辑培养模式已不能满足社会发展对全媒体复合型人才的需求。在总结网编教学经验的基础上，提出借助微信等新媒体平台革新网编培养定位，丰富网编教学内涵的想法。

[关键词]新闻编辑；微信公众平台；全媒体复合型人才

[作 者] 管雪，硕士，安徽新闻出版职业技术学院助教。

一、全媒体背景下重设网络新闻编辑定位

中国互联网信息中心（CNNIC）第35次中国互联网络发展状况统计显示，截至2015年6月，我国网民规模已达6.68亿人，手机网民规模5.94亿，手机使用率已超PC，移动网络日益成为主流网络平台。

自2013年起，传统行业纷纷与互联网尤其是移动互联网络“联姻”，试水移动端，媒介融合势不可挡。

环顾目前网络新闻编辑教材，大部分都是以PC端为依托进行的新闻编辑，通常重视学生基于PC端的编辑素质，侧重网站信息的采集与归类、新闻稿件的修改、标题的制作、稿件的组织与编排、网页专题的设计与制作等内容。

融媒时代，网络新闻编辑的业务应从PC端向移动互联网转变，全媒体整合传播将成为网络编辑的发展趋势。由此，网络新闻编辑的教学定位亦应得到极大的扩展，编辑除了要会选择、修改新闻稿件，更应该把握不同终端、平台的传播特点和用户需求，编发适用于不同平台的内容，实现最大限度的信息互联和共享，即成为复合型人才。

基于此，为顺应形势，培养出社会所需的全媒体复合型人才，笔者提出借助微信公众平台拓展网络新闻编辑教学的想法。

二、基于微信公众平台的教学内容设计

自2011年腾讯推出移动端即时通讯工具微信以来，截至2015年6月，微信活跃用户数量已达6亿，公众号超1000万，而且以每天8000个的速度在增加，增势繁荣。微信公众账号的运营是一门艺术，是综合了文章编辑、图文修改、添加注脚、视频音频的总编辑角色，这些是网络编辑人员需要掌握的技能，也应当是网络新闻编辑课程的教学内容。

目前，高职高专网络新闻编辑课程大都按照“采—编—发”的工作流程来进行授课讲解，从信息采集、内容编辑、系统发布、运营推广等方面提升学生的媒体操作技能。

图1：网络新闻编辑课程教学流程

媒介融合背景下，网络新闻编辑应培养复合型人才即能够适应从单媒体到多媒体的传播方式的转变，具备全媒体采编发技能的人才。

为实现复合型人才培养目标，拓展和强化学生的采编技能，特别是移动端编辑技能，笔者结合网络新闻编辑授课经验，在保留原有教学模块的基础上，初步设计出基于微信公众平台的补充模块如下：

图2：基于微信公众平台的补充教学模块

（一）模块一：微信传播认知

本模块为基础认知，是“采—编—发”的前提，旨在让学生对新媒体平台有初步认识，形成多媒体乃至全媒体传播的意识；选取运营较为成功的公众号进行了解，帮助学生深入理解微信公众平台的传播特点，进而能够独立策划、运营一个微信公众号。

教学目标：（1）了解微信作为社交媒体平台的传播特点；（2）理解微信公众平台的作用和运营思路；（3）掌握开通微信公众平台的操作要点。

教学内容：（1）微信的发展历程介绍；（2）微信与微博在传播中的作用及二者的区别；（3）选取优秀公众号案例剖析其定位、内容和运营理念；（4）6～8人自由分组，策划一个公众号，说明其定位、推送内容、推送方式和推广方式，并在微信公众平台开通运营。

（二）模块二：内容编发

本模块为核心能力模块，涵盖“采—编—发”三方面的能力，依托前期网编传统模块的教学，从信息采集、加工和发布等方面深化学生对微信传播的理解，强化学生移动端传播技能，尤其明确微信标题在微信传播中的重要性和编辑加工的技巧，了解专题在重大、特大突发事件报道中的作用和编排模式，帮助学生培养客观、公正的专业素养和职业素质，使学生能够独立编发微信信息。

教学目标：（1）了解公众平台信息发布的形式和操作流程；（2）熟练掌握信息采集的途径和筛选标准；（3）掌握微信原创稿件创作和转载稿件标题、正文的加工要点；（4）理解多稿件组织的思路，了解微信专题的常见样式，掌握微信专题的编排技巧；（5）掌握微信图片、音视频素材的编排要点。

教学内容：（1）公众平台推送的基本要求，单图文、多图文消息的发布流程，微信消息、关键词的设置原则；（2）微信标题与网站标题的区别，剖析优秀案例，分享标题制作经验；（3）微信专题设置的必要性和运用范围，“1焦+3要”的多图文专题编排模式；（4）公众平台图片、音视频等多媒体素材的发布要求和操作要点。

（三）模块三：页面呈现与推广

本模块属拓展能力，旨在提升学生的运营推广技能。一个成功公众号的运营靠的不仅仅是有强大影响和传播价值的原创文章，还需要借助第三方平台对版面、传播形式进行合理优化且渐成特色，并最大限度地使用多种推广手段，实现微信公众号影响力、竞争力和传播力的提升。

教学目标：（1）了解公众平台微信编辑界面的各项功能；（2）学会使用微信编辑器实现版面编排上的优化；（3）学会H5页面的编辑与制作；（4）掌握微信公号的推广手段，实现有效传播。

教学内容：（1）利用微信公众平台编辑区域实现版面内容的基本编排；（2）小易、小蚂蚁等常用微信编辑器的操作介绍，利用编辑器工具实现稿件标题、边框、关注条、排版等方面的美观和优化；（3）H5页面的发展与运用，常用第三方软件如易企秀、we+、MAKA和兔展H5页面的制作技巧；（4）利用线上推广、活动推广、抱团、利用第三方应用推广、熟人推广等方式为公众号涨粉。

（四）模块四：用户管理

互联网思维是一种用户至上的思维，用户管理是维系关系的专属模块，做好用户管理可以有针对性并且高效地为用户解决问题，提高用户满意度，还可以准确分析现有的目标群体，提高营销的精准和有效性，提升公众号形象。

教学目标：（1）了解用户信息整理、归类的依据；（2）学会筛选目标用户；（3）掌握用户评论的回复原则和要点；（4）学会策划以用户为中心的线上、线下活动。

教学内容：（1）对微信公众平台用户按照一定依据分组进行管理；（2）利用第三方软件微信管家进行用户高级管理；（3）及时、有效地回复用户评论，精选留言、有效评论；（4）开展受众调查，策划转发、集赞、抽奖等线上活动，调动用户活跃度，增强用户黏度。

鉴于网络媒体的极速发展，新型媒介平台层出不穷，往往造成理论滞后于新闻编辑实践的情况，微信公众平台的教学同样缺乏理论支撑。由此，在教学实践中，教师应带领学生及时关注媒介发展形势、趋势，提升学生对新媒介传播的认知和敏感度；利用新媒体发展丰富的案例进行剖析，总结实践经验，提高学生多媒介平台传播技能，进而促进理论的探索。

三、依托多媒介平台教学的评价与考核革新

移动互联时代，媒介融合程度不断加深。基于教学内容的补充和调整，网络新闻编辑课程的考核与评价方式亦应做出相应改革。

以安徽新闻出版职业技术学院为例，网络新闻编辑课程作为新闻采编与制作专业核心课程，是理实一体课程，校内教学依托网络编辑通用实训平台和微信公众平台，实践性非常强，教学考核应充分尊重学生实践。

由此，在网络新闻编辑课程考核方式上，建议主要采用过程性考核和“以作品记绩”，网编通用实训平台教学部分可分模块对学生作品进行评析和考核，形成每次作品成绩；微信公众平台教学部分则可依据小组公众号运营情况，从文章阅读量、推送数量、用户数量等方面进行量化评分，给出小组成绩，进而根据职责划分给出个人成绩。

在课外，教师可选择表现优异者成立微信编辑部或新媒体部，指导学生参与校园微信运营或参加出版创意大赛；也可带领学生申报研究课题，将课堂上的知识点和创新点进行归纳总结，进行更深层次的探索。

四、结语

随着新媒体的不断发展，传统行业纷纷拥抱互联网，开始占据新媒体领地，对新媒体编辑人才的需求激增，这对网络新闻编辑课程来说既是机遇，又是挑战。培养网络编辑人才的高职院校，仍要紧跟时代、抓住机遇、不断创新，提升学生对新媒体、新趋势的敏感度，结合实际培养出能够适应全媒体传播、

符合社会需求的高技能复合型人才。[本文系安徽省质量工程教学研究重点项目“基于融媒体环境的应用型院校新闻采写编课程体系构建”阶段性成果（项目编号：2014jyxm63）]

【参考文献】

[1]第35次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/ t20150722_52624.htm.

[2]刘晓程，范玉金，王海涛.报网融合背景下新闻编辑教学改革探析[J].新闻知识，2011（2）：70-72.

[3]张聪，郭亚文.全媒体时代报纸编辑教学改革探议——以北京印刷学院“报纸编辑”课程改革为例[J].中国编辑，2014（2）：86-90.

[4]曹玉枝.移动新闻客户端市场发展分析[J].青年记者，2013（8）：58-59.