◇　吉林　袁彦玲



探究高中化学问题解决教学的实施策略

◇吉林袁彦玲

新课标提出“问题是教学的开端、主线与归宿”，因此,教师应当认真研读新课程标准,树立新型教学观念,在教学中运用“问题解决”教学模式,通过对教学问题的自主探究,激发学生的情感共鸣,改善课堂氛围,吸引学生的注意力,点燃智慧的火化,充分的展现出学生的主体地位,促使学生主动投入学习,掌握化学技能．

1从发现与提出问题入手,触发兴趣点

传统的课堂已经习惯了灌输式的教学方法,新教材也为教师提供了很好素材,如“思考与讨论或者问题探讨”等栏目的设计,主要目的不仅是为了引发学生思考,更重要的是引导学生自己提出问题．因此在教学中,教师应当先留给学生思考的空间,多给学生创造提问的体会．提问的习惯需要长期的培养,这就要求教师改变教学思想,学会放手,将更多的时间留给学生．在教学中,教师还可创设问题情景,让学生产生求知欲．问题来源是理论与现实的碰撞,因此教师应当善于把握生活的点滴,精心设计问题情境,调动学生的积极性．例如在学习“浓硫酸”时,教师就可创设以下情境:

1) 借助网络搜索“硫酸”二字(结果一般是介绍与硫酸相关的产品或者硫酸伤人事件)．

2) 将2个铁片分别放在盛有浓硫酸和稀硫酸的试管中进行对比实验．

通过上述问题情境的创设,让学生提出问题:硫酸为何会对人体与动物造成伤害?为什么使用……