宋康

【摘 要】在艺术领域，英国的地位不可忽视。在良好的学术氛围中，英国艺术教育雄厚的师资力量和高质量的教学培养了众多知名的艺术家，也吸引了来自世界各地的求学者。本文结合笔者在英国考察学习的见闻，介绍英国创新的音乐剧和歌剧，分享英国的互动式教育，关注尊重个性与大胆创新的理念，介绍接受英语采访的特殊收获，描述英国人文景观、学术的氛围，进而思考英国艺术教育中值得我国借鉴的方法和理念。

【关键词】英国；艺术教育；考察；音乐剧；互动式教学；团队；创新

中图分类号：G619.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0197-03

英国是高等教育发达的国家，是近现代高等教育体制的发源地。英国有世界上最古老的高等学府，比如牛津大学、剑桥大学等，为世界培养出了许多领域的杰出人才。截至2014年8月，英国有大学138所，其中最闻名于世的两所大学是牛津大学和剑桥大学。英国是一个注重创新、提倡创新、鼓励创新的国度，其教育体制及创新人才培养的独特理念与方法享誉世界。英国的艺术设计教育的创新能力培养，以其完善的教学体系和前瞻性的概念、研究与实践成为艺术设计教育的典范。

2014年12月1日至23日，笔者作为四川音乐学院研究生26名成员之一，在英国格林多大学、卡迪夫大学、皇家威尔士音乐戏剧学院三所大学进行了学习考察。我们在此参观了琴房、演艺厅、剧场，学生排练，与音乐戏剧学院的师生们进行了艺术交流。我们学习用针线作画，亲手拿着电机制作戒指，亲手在白色体恤上绘制图案、，烧制有美丽花纹的陶罐，学习摄影技术，学习电视节目的原版录制。通过听课堂讲解、亲身学习和实地考察，笔者对英国的高等教育中所体现的教学方式有了新的理解，以下笔者用五个方面来展示游学的收获。

一、全新理念的音乐剧、歌剧、音乐会的感悟

在卡迪夫的课余时间，同学们前往了威尔士歌剧院进行参观，并在这里观看了来自美国迪士尼公司的大型音乐剧演出《狮子王》。这部音乐剧是由迪士尼动画片《狮子王》改编而成。该音乐剧将各种艺术表演形式相结合，并与现代舞美技术的巧妙融合，打造出了一台十分精彩的家庭音乐剧，为观众带来了听觉、视觉上的全方位享受。同时，该剧对少儿观众不乏教育意义。

这台音乐剧同以往音乐剧相比具有以下不同之处，这些也正是值得我们国内艺术管理者和文化产业从业者学习的部分。第一，整台音乐剧中演员与观众有着互动。从头至尾音乐剧并非仅仅是在舞台上进行演出，演员在上下半场的演出中，多次从观众席上舞台，给观众身临其境的感受，带动观众不由自主进入音乐剧的剧情中。作为综合类的表演艺术，与观众的互动是尤其重要的，恰当运用会为整场演出加分。第二，音乐剧将动画片中狮子的形象拟人化，但在表演过程中演员仍然会有一些模仿狮子形态的动作，这些动作的出现恰到好处，同时也为剧中角色的塑造起到了画龙点睛的作用。与其说是在讲小狮子辛巴成长的故事，不如说是在讲一个小朋友成长的故事，这样的拟人化处理方式，使得整部剧生动有趣，对于青少年观众来说更易理解。音乐作为美育教育在这里就充分体现出了它的特点，由此可以想到，在进行幼儿音乐教育时，我们也可以通过借助幼儿感兴趣的小动物来塑造人物形象，并将此融入音乐教育中以达到对幼儿美育教育的目的。

12月3日在格林多大学观看戏剧《油脂》排练。在格林多大学学习期间我们对该学校音乐剧专业学生的排练课进行了观摩学习。排练课持续了40分钟，整个排练是学生自己组织的，整个作品还不完整，未成形，也没有灯光、服装、舞美等，没有让我们感受到以往走进剧场里看音乐剧的效果，但却将我们带入了他们的演出中，这一点让大家印象十分深刻——在没有任何灯光背景等的烘托下，演员的表演状态深深地吸引了我们。每一位学生对音乐剧人物的理解与投入比较深，他们入戏很快，表演很自如，转瞬间就从自己切换到音乐剧中的人物，对角色的演绎很自然，不做作，发自内心，让我们感受到了每一个演员表现的人物角色是怎样的性格，很清晰明确。在交流学习期间，交流团队感受英国的音乐文化，参加各种音乐课程与实践活动，10日在威尔士皇家音乐戏剧学院观看了儿童音乐剧《彼得与狼》。作为一位音乐学院的研究生，我在感慨与唏嘘的同时，也在问自己，如何才能借鉴与学习西方先进的模式。另外给我印象极深的是，现场的观众都是英国的小朋友，他们在整场的演出中，每个人都老老实实的观看，没有一个人交头接耳。在乐队最后在演奏欢祝圣诞节的曲目是，指挥让大家互动起来，小朋友们才激情四涨，把天真活泼的一面表现出来。这是我们国家的幼儿必须借鉴和学习的。

在英国观看的音乐剧、音乐会、戏剧等总起来对我们启发是：第一，主题音乐和故事情节的叙事结构完美融合在一起，参加这些演出的英国艺术家尤其善于展现主人公细腻的心理变化和情感波动。音乐可以生动表现人物的心理特征。第二，融汇多元的演唱风格和采取多种演唱形式。尤其是《狮子王》中运用多种演唱形式，包括独唱、合唱、重唱等，多种音乐与镜头画面的融合，让观众领略到了声画的美妙和时空的统一。第三，每首剧目以表达感情色彩为主，让观众感悟生命，领悟人生价值。向人们揭示关于生命和人生的意义。第四，整个的所有演出不允许摄像、照相，严重保护成果权、肖像权，尤其是幼儿的肖像权。对本民族的文化和成果保护的很好。这些都是值得我们作为文化产业的工作者们认真学习借鉴的方面。

二、互动式教学的体会与感悟。

12月15日至17日我们在黑山艺术馆进行三天美术制作和理论学习，并于18日下午在卡迪夫大学进行戏剧课的学习。虽然只有4天的学习，却对我们考虑问题的思维影响深刻。国内的艺术课程一般是教师在课程开始就一些概念原理性知识进行讲解，然后讲一些实例或者做些演示，最后布置作业。学生在完成作业的时候也中规中矩，距离真的创意及应用有一段距离，这是国内灌输式的教育方式产生的弊端，而缺乏学习的主动性。通过几天的学习，我发现，英国的艺术教育模式和我们截然不同，教师的目标不再是单向传递信息的过程，而是创造情境，让学生以自己的方式解释信息，师生共同参与，形成认知概念的过程。学习的主动性可以激发学生的学习、探究兴趣。黑山艺术馆的互动式教学是一种全方位的教学方式，英国老师要求我们勇于回答老师的提问，积极参与教师的讨论，甚至可以和教师就某一问题进行激烈的争论。教师也鼓励学生去想去做，往往会通过小小的案例激发我们的勇气，建立我们的自信。

12月18日下午在卡迪夫大学学习了英国的话剧课程，Beiia老师教授我们全新的教育方式。她让我们26个同学坐成一个圆圈，每个人手上都发了纸条，我们就近的两个同学一组，按照纸条上的内容，做情景对话。在整个的教学中，Beiia老师非常注重对我们的思维的启发和激励。她对每个学生都热情单独沟通交流，无论我们每个人的作品和看法是否合她的意愿，她都会了解了我们的思路后给予肯定的评价，然后提出中肯的意见。整个课时活动中，随时都展示出平等融洽的师生关系。

三、尊重个性与大胆创新、大胆动手的感悟

英国是一个注重创新、提倡创新、鼓励创新的国度，其教育体制及创新人才培养的独特理念与方法享誉世界。他们更加注重培养学生独立思考、独立创作、独立动手的能力。学生不是被动接受知识，而是在锻炼能力，在动手制作的过程中找到解决问题的方法。

12月2日至4日我们在格林多大学学习做戒指、扎染课、瓷器、画册等课程。通过3天的全方位学习，我们感受到个性特征是发挥个人潜能、实现自身价值和激发创新动力的必要条件。来到格林多大学学习，每一位老师都很用心地指导我们，每位老师都有自己擅长的专业技能，他们教会我们的不仅仅是专业技能，更是告诉我们应当如何去思考，采用不同的手法，不同的材料，不同寻常的思维，最终会出来非同寻常的结果，这给我的启发就是，无论结果怎样，放手去做，大胆去尝试。

在“扎染课”、“戒指制作课”、“摄影课”这三门课的学习中，最让我震撼的是英国人对学习目的的理解。当问及学习的终极目的时，中国人可能会说想要一个更好的学历和工作。英国人则说是为了享受学习中的乐趣以及对我们生活所带来的影响。显然前者略显功利，后者强调学习本身的意义，而这一点也渗透到了英国的教学理念和教学体现中。在英国的教学中，实践活动往往十分贴近现实，就是为了让学生在实践中掌握更多的知识，让我们大胆创新，以便应用到将来的实际生活和工作中。

四、接受英语采访的特殊收获

格林多大学与众多的英国企业有着密切的合作关系，英国BBC广播公司的北威尔士总部就设立在学校的创新媒体中心，与格林多大学共享顶级的电视和广播制作设施。12月3日，我们有幸亲身体验了BBC的真实录制过程。

采访完后，我问这几位同学，他们有的在成都结识了外国朋友，平时都是英语交流。有的是平时经常看美剧，仔细学习英语的发音和口语。听到这些，我坚定了好好学习英语的决心。

参加这样专业的全英文的访问开启了我们英国之旅的第一站，在学好英语口语的同时锻炼了自己的交流能力，也从一个很小的角度了解了一个电视访谈节目的制作过程，这无疑对我们所有人来说都是一个难忘的过程。

我决意在英国的23天中认真把握好每次学习机会，谢处长也不断的鼓励我，在与他出行参观的时间，他故意让我主动用英语去问路，让我给出租车公司电话车，让我与授课老师坐在一起锻炼听力。近一个月的纯英语环境的锻炼，使我的英语口语水平有了大的提高。至今回国，我也仍然坚持看有英文字幕和英文交流的电影锻炼自己。这次的英国之行改变了我学习英语死板方式，让我明白了学习语言一定要活学活用。

五、英国人文景观、学术的氛围感悟

人类对学习的永恒追求是无止境的，我们对知识的追求也是不受地理国界的限制，而应该保持宽容、开放、积极的学习态度。通过20几天的学习考察，我们发现，英国人的学术氛围是浓郁的，这样的学习也在潜移默化地影响着我们的人生观和价值观，甚至是对我们的人生规划和个人追求产生一定的作用。在这里，我们有幸参观了几所著名的教堂和世界著名大学——牛津大学，参观了大英博物馆。这些都极大开阔了我的眼界。12月2日参观了英国小镇切斯特。观看了切斯特大教堂、古罗马竞技场遗址和古罗马城墙。13日，我们怀着激动的心情到了梦寐以求的闻名世界的学府——牛津大学。牛津大学，是一所位于英国牛津市的公立大学，为英语世界中最古老的大学，也是世界上现存第二古老的高等教育机构，被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一。英国人把牛津当做一种传统，一种象征，一种怀恋和一种追寻。在那里可以回忆起过去的美好时光。重温昔日的辉煌。每所学院都有辉煌的历史、神话般的建筑遗迹，每个学院完全是中世纪修道院的模样，这也反映了牛津人强烈的思古情怀。城内多塔状建筑，故又得名“塔城”。中世纪的塔楼古色古香，是文艺复兴风格的建筑，弥漫着浪漫气息。我身处在牛津大学中，渴望有朝一日能在此进修学习。这也是自己突发的一个梦想。

六、结语

总之，英国高校的课堂教学鼓励学生的个性发挥与展现。通过多次讨论过程的不断深入，促使学生能够完善个人创意、增强学术自信。英国学校对学生能力的培养主要呈现以下几个特点：一是独立能力的培养。要求学生具有独立学习的控制能力。完成独立设计项目并能展现个人原创与创新的一面。二是鼓励团队意识。在艺术设计教学过程中，团队创意项目和个人项目同样受到重视。创意过程中，同学们要相互鼓励、协作、团结互助，从而提高学生的综合能力。三是尊重探究精神。英国教师从不让其创意受条条框框的限制。学生有自己的见解和思想。他们行动独立，对课本、权威不迷信，注重在探究中寻找答案并且注重科学论证。四是注重实际能力。英国的教育关心人的创造力，增强学生的社会实践能力和动手能力。增加现实生活的体验，从中学到东西并得到创造性灵感的启发。

通过对英国高校艺术教育体制、方法的观察，借助交流与体验，我对其创新培养所采取的积极、有效的措施做了分析，以此抛砖引玉，为我国的艺术设计教育的创新人才培养提供借鉴作用。最后，感谢学院党委提供的这次学习、考察机会，我们将进一步开阔研究生的视野、提高学术水平，为学校的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]周密，顾星凯.英国艺术设计与教学管理探究[J].数位时尚（新视觉艺术），2010（05）.

[2]俞鹰.艺术设计教育在创意产业中的角色——以英国伦敦艺术大学为例[J].同济大学学报（社会科学版），2009（05）.

作者简介：

宋 康（1982-），山东滨州人，四川音乐学院文化艺术处创作科长，硕士，研究方向：音乐学理论、艺术学理论。

基金项目：本文为2015年四川音乐学院院级课题“拓展国际视野提振创新精神——以川音师生赴英国学习考察与艺术教育为例”阶段性成果，课题编号：CY2015139。