杨道宇

（渤海大学，教育学院，辽宁 锦州 121000）

学问思辨行：一种本土特色的教学过程思想

杨道宇

（渤海大学，教育学院，辽宁 锦州 121000）

“学问思辨行”思想的本义不仅是其词源学意义，更是其在《中庸》中的语境学意义：博学即广泛地学习，审问即详尽地提问，慎思即谨慎地思考，明辨即充分地分析、判断与辨别，笃行即坚持不懈地将知识付诸行动。“学问思辨行”思想的发展则是后来者依据自身教学实践需要而寻求其意味的过程，阳明的解读便是典型做法。他认为：“博学”意味着主动学，意味着学习对象与方法的多样性；“审问”意味着主动问，意味着向外问和向内问的统一，意味着“提出真问题、形成真见解”；“慎思”意味着通过融会贯通而使结论更完整；“明辨”意味着通过精细考察而使结论更精确；“笃行”意味着将知转化为行和以行验知、以行充知的统一。“学问思辨行”思想的产生与发展显现出自身的本土性：中国创造与发展的，适应中国本土教学实践的，原创且以原创为根汲取外来思想营养的。

博学；审问；慎思；明辨；笃行；本土特色

中国本土课程教学思想是中国课程教学学术话语体系的基因，构建中国课程教学学术话语体系必须“返本开新”：在返回我国本土课程教学思想经典的同时，对其进行系统梳理和创造性转化，从而使传统的课程教学思想彰显出“现代意义”，本土的课程教学思想彰显出“跨文化意义”。为此，本文主要对“学问思辨行”这种本土教学思想的本义、意蕴及其本土性做一番考察与说明：从词源学角度与语境学角度考察其本义，以阳明心学为中心考察其意味，以其产生与发展过程考察其本土性。……