阳光体育视域下大学体育精品课程建设研究

2016-03-16杨兆麟王华军

淮北职业技术学院学报 2016年3期

关键词：精品课程视域体育运动

杨兆麟,王华军

(信阳职业技术学院,河南信阳 464000)

阳光体育视域下大学体育精品课程建设研究

杨兆麟,王华军

(信阳职业技术学院,河南信阳 464000)

近年来，“阳光体育运动”不断深入，对我国高校体育具有重要影响。大学体育精品课程的建设理念、建设内容、课程安排、师资力量等都直接影响着大学体育教学效果。因此，大学体育精品课程建设应紧扣“阳光体育运动”特征，加大建设力度，以提高体育教学质量，实现“阳光体育运动”目标。

阳光体育；大学体育；精品课程建设；教学；研究

随着时代的发展，人们对身体健康的追求越来越高，这样的背景下，中共中央、教育部等多个部门开始宣传推广“阳光体育运动”，旨在让更多学生走出教室，走向操场、大自然，接近阳光，积极参加体育运动，从而提高广大学生的身体素质。“阳光体育运动”的口号为“健康、运动、阳光、未来”，对学生道德情操的培养、智力的开发、审美意识的形成等都有着十分重要的作用，因此，我国应该重视全面开展阳光体育运动。[1] 153调查数据显示，我国大学体育教学工作的质量并不十分理想，为了提高当今大学生的身体素质，大学体育教学应该积极响应阳光体育运动的号召。大学体育教学工作的目标就是促进大学生身心健康发展，并且养成终身锻炼的良好习惯，大学恰巧是实行“阳光体育运动”工作的主要场所，因此大学体育课程要不断创新教学内容、教学方法、教学模式等，重视大学体育精品课程的建设，以满足时代的发展需要，促进“阳关体育运动”的顺利实施。

一、阳光体育运动

(一)阳光体育运动的内涵

中共中央、教育部等多个部门制定的针对全国亿万学生的阳光体育运动，可以有效丰富各学校的体育活动内容，提高体育课程教学效果，目的是为了提高我国学生的身体素质。这一运动对老师有着极高的要求，老师在体育教学过程中，要以人为本，激发学生主动参与的热情，培养学生良好的体育运动意识。阳光体育运动的实施不仅仅是为了培养学生的体育兴趣，更重要的是培养学生的运动能力和技巧。

(二)阳光体育运动的特征

1.开放性

阳光体育运动视域下，体育教学工作不再是一个封闭式的教学过程，更加重视学生的天性，在巩固学生体育理论知识的基础上，通过多种教学方法丰富课堂教学，增加老师和学生之间、学生和学生之间的交流沟通，改变传统教学中老师不断向学生灌输知识、学生被动接收知识的教学理念。[2]136-137阳光体育运动下各学校体育课程的开展，既可以丰富体育教学内容，又提高了学生的学习兴趣，从而提高体育教学质量。因此，阳光体育运动的实施，需要不同学校老师根据自己学生的实际状况、教学设备、场地等多方面因素来确定教学方法，有着明显的开放性特征。

2.系统性

阳光体育运动的目标是在促进学生身心健康发展的基础之上，不断提高学生对体育锻炼的兴趣并且养成终身锻炼的良好习惯，从而在体育教学中培养学生的社会适应能力。因此阳光体育运动具有系统性，可以培养学生身心健康、坚忍不拔、团结合作等多种优秀品德，它在各学校体育教学中顺利开展的关键就是它的系统性。

3.以人为本

阳光体育运动在各学校的体育教学过程中的实施，都体现了对学生自身情感体验的重视。阳光体育运动有着明显的以人为本的特征，以人为本的特征不权表现在教学内容和教学方法等方面，还表现在教学过程的人性化以及教学评价的人性化方面，尽量避免单一运动成绩为标准的评价，重视各个学生之间的差异和情感体验，研发、开展更多以人为本的体育教学课程，丰富体育教学活动内容。

二、大学体育教学现状

(一)我国大学学生的身体素质现状

大学体育是我国高校教学体系中的一项重要内容，可以培养更多身体健康的全能型人才，对提高我国国民素质有着重要作用，因此我们要加强大学体育教学。但是从近几年全国各高校的体育教学现状观察，大学学生们的身体素质呈现下降趋势，多数大学生的身体呈现亚健康状态。越来越多大学生把时间花费在玩手机、电脑等高科技数码产品上，却很少参加体育锻炼，导致身心俱疲。

(二)大学体育教学存在的问题

在我国多数大学中，体育教学没有受到老师和领导者的重视，没有明确的指导思想，大多以空泛的“增强学生体魄”等口号作为体育教学工作的指导，缺乏实际行动的配合。教学内容和教学方法的单一使得大学体育教学课堂枯燥无味，学生对体育课堂没有学习兴趣，从而丧失对体育运动的兴趣，身体健康水平呈现出下降的趋势。此外，我国多数大学体育教学理念仍然沿用传统的教学理念，无法在教学过程中凸显学生的主体地位，老师不断讲解教学内容，学生被动学习，师生在教学中无法进行良好的交流沟通，这对体育教学有着极大的限制。

三、大学体育精品课程

精品课程建设是一项重大教育改革工程，这一工程开展目的是提高体育类课程的教学质量和教学效率。[3]80-83大学体育精品课程的建设是由我国教育部门主导的，大学是项目的参与主体，为了实现教学资源的优质共享。此外，大学体育精品课程建设的基础是要建设一流水平的师资队伍、一流的教学内容、教学方法等，通过互联网发布信息实现优质课程资源的共享，从而促进高校体育教学改革。

近几年的调查数据显示，我国大学体育精品课程建设虽然已经起步，但是建设水平并不高，建设的速度也比较慢，其原因是我国多数大学并没有把握体育精品课程建设的关键点。随着阳光体育运动的开展和不断深入，我国大学体育精品课程建设工作也将出现新的局面。

四、阳光体育视域下的大学体育精品课程建设

阳光体育视域下，我国各大学体育课程的开展和教学活动的进行，都改变了传统教学中是师生关系，充分体现了“以学生为本”的教学理念，有利于师生之间的交流沟通，对教学质量的提升也有着重要的作用。阳光体育视域下，大学体育教学不再是功利性的模式，应该不断优化体育课程教学目标、教学内容和教学方法等，加速精品课程的建设，保证大学体育教学工作可以多方向、健康、有效地进行。阳光体育视域下，我国各大学体育精品课程的建设应该从以下具体途径做起：

(一)创新教学理念

随着社会的进步，我国教育事业的发展朝着素质教育方向前进，为了更好地培养身心健康和谐发展的人才，提高学生的坚韧意志等，各学校应该深刻认识并了解素质教育理念，并且重视素质教育理念的贯彻落实。我国各大学应该积极响应“阳光体育运动”的号召，这也是我国素质教育的目标之一，积极鼓励当代大学生主动参与体育锻炼，让学生多多接近大自然，实现强身健体的教学目标的基础上，还有利于学生养成良好的体育锻炼习惯。在阳光体育运动视域下，大学体育精品课程的建设首先要创新教学理念，充分发挥老师在体育教学中的主导地位以及学生的主体地位，通过体育精品课程教学培养学生良好的体育意识。因此，阳光体育视域下我国大学体育精品课程建设应该改变传统教学理念，顺应当今社会需求，全面贯彻落实素质教学理念，激发当今大学生对体育锻炼的兴趣，提高学生的身体素质，培养学生身心全面发展。

(二)充分体现精品课程的内涵

精品课程建设是我国教育事业的一项重要改革，是各高校的一项重要工作，在阳光体育运动的影响下，大学体育精品课程的建设应该充分彰显精品课程的内涵。[4] 100-102精品课程是指有着一流教师队伍、教学内容、教学方法等特征的示范性课程，它是教育事业的一个全新的变革，丰富了传统课程的内容。阳光体育视域下我国大学体育精品课程的建设也应该始终贯穿创新理念，在完成教学目标的基础上不断突破，精品课程和传统课程不一样的地方表现在其教学内容、教学方法等都不受限制，符合当今社会培养综合型人才的需求。阳光体育视域下大学体育精品课程的建设中应重视的是学生思维能力的培养，而不是知识的一味灌输。

(三)加大体育精品课程建设力度

在“阳光体育运动”的号召下，我国各大学都应重视体育运动在高等教育中的重要地位，全面贯彻落实体育精品课程的建设工作，这就需要社会以及政府投入一定的支持资金，购置一些教学要用的设施等。各教育部门、学校等都积极开展阳光体育运动，不断重视大学体育精品课程的建设，做好体育精品课程的宣传工作，真正打造出一流的体育教学内容、教材、师资队伍等，有效提高我国大学体育教学质量，从而促进阳光体育运动的开展。

我国各大学的管理者应该起到带头作用，积极主动地参与到阳光体育运动中，建立并完善多项制度，营造良好的体育运动氛围，在阳光体育视域下，设置符合标准的操场，配备应有的体育设施等等，打造有着一流师资力量、教学内容等地体育精品课程，激发学生对大学体育的学习兴趣，实现强身健体的目标，培养学生坚忍不拔、团结合作等优良品质，还有利于学生养成良好的体育运动习惯，将体育精神进一步发扬光大。