回归语文的本真
——读窦桂梅老师《回到教育原点》有感

冯 琴

纪伯伦曾说：“不要因为走得太远，而忘记为什么出发。”再次阅读窦桂梅老师的《回到教育原点》，我才真正明白一位语文老师追寻的教育真谛是什么。

还记得十年前第一次阅读它，仿佛亲临窦老师的课堂，我感受到了一位语文老师的激情澎湃，魅力四射。十年，弹指一挥间，岁月的蹉跎，消磨了最初的热血和豪情。从繁琐和忙碌中抬起头来，再一次阅读，我发现，不只是教育需要回到原点，教育人更要不忘初心。

回到教育原点，需要回到我们自身，提高个人素养。

窦桂梅说，语文老师应该成为“语文的化身”，时时处处代表语文的形象。“语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达、来叙事、抒情、对话，乃至一声问候，一句评价。”

一个冬日的午后，孩子们从温暖的寝室回到教室，一个个哆哆嗦嗦直喊“好冷好冷”。站在讲台上的我，也不禁打了个寒颤。教室空荡，又在顶楼，风自然猛烈些。我灵机一动，何不趁此来一次小小的激励教育。我说：“大家感受到了天气的严寒吧？可是有几位同学让我眼前一亮。他们没有被寒冷吓倒，而是精神抖擞，一到教室就开始学习，从他们身上我看到了一种精神，那就是——‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’。”本来想偷懒的孩子，听了我这几句话，赶紧拿出了书本。

回到教育原点，需要我们回到本真的课堂，追求真善美。

窦桂梅说：“每一位走进课堂听课的老师，不是旁观者，而应该是感同身受的行动者、研究者、执行者。”她又说：“真正的评课应该是专业引领下的‘萝卜炖肉’，而并非‘萝卜炖萝卜’。”多么生动的比喻！回想在我自己的听课和评课中，却往往是“萝卜炖萝卜”，超越不了授课老师的水平。

窦桂梅教一年级《早操》一课，她的识字教学从传统文化的高度着眼，使中华民族古老汉字散发出迷人魅力。这种追溯本源的教学方法，不正是回到了汉字的起点来认识汉字吗？孩子们能了解汉字的来龙去脉，并在图画和故事中感受我国博大精深的历史和文化，他们又怎么不喜爱这样的课堂呢？还有一个细节，“早操”一词的发音，窦桂梅特别注意了两个字音都是平舌。由于两个放在一块比较难读，她特意在出示“早”时单独强调，出示“操”时也单独强调。课堂中有这样的思考和碰撞，才是真实、美好的课堂。

回到教育原点，需要回到一种慢的状态，用爱心呵护孩子的成长。

“回到基础，回到母语，回到儿童。”这是窦桂梅语文教学多年的坚守。多么简单而执着的坚守啊！作为一名校长，窦桂梅说，每次看到那么多师范生、老师来清华附小应聘，她都会问他们：“你真的爱孩子吗？”是呀，小学老师是根的工程，需要静下心来做泥土的工作。和孩子交流，每一个眼神，每一个微笑，每一个小小的举动，都能给他带去莫大的温暖。班上有个不讲卫生的孩子，同学们对他避之不及。一次课间操，我看到他鞋带松了，就走到他面前，轻轻为他系好鞋带，并且给他整理好胸前的红领巾。我什么也没有说，只是给他一个会心的微笑。此后，我发现这个孩子变了，穿着变整洁了，学习也进步了。我常常觉得，自己就像一个牵着蜗牛散步的人。我愿意在旅途中带着“蜗牛们”享受每一天的阳光和雨露。

惠特曼说，一个孩子向最初的地方走去，那最初的，便会成为孩子生命的一部分。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

（作者姓名：长沙市芙蓉区燕山二小）